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对话 孜孜探索不为一时之胜负（第1页）

【对话】孜孜探索不为一时之胜负

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——访黄藤

贺春兰

校无大小育无国界

十多年前在新加坡衣食无忧的黄藤感到很寂寞也很困惑。

他发现，原来自己本质上还是一个知识分子，而一个知识分子就应该为社会做点什么，于是黄藤选择了回国办学。

教育在线：采访之前，看了你写的关于中国民办教育发展的一些文章。

这些文章既没有整天关在书斋里做学问的那种文绉绉的味道，也不像一些来自一线的文章那样拘泥于经验的陈述。

黄藤：前几天我在北京大学参加了一个民办教育研讨会。

参加会议的主要有两种人：一类是来自高等院校的搞民办教育理论的学者、专家；一类就是来自一线的具有丰富的办学经验的校长和投资人。

两种人是完全不同的视野、思维、表述风格，我感觉自己处于两者中间。

教育在线：你的《校无大小，教无高下，学无长幼，育无国界——发展民办高等教育的基本思路》一文给我留下了很深的印象，能具体谈谈这篇文章背后体现的一些理念性的东西吗？

黄藤：曾几何时，学校是否有名气，规模是大是小，硬件和软件的实力是否雄厚，几乎是衡量一所高校的共同标准。

然而，当民办高等教育在新时期兴起之后，再以这样的标准去衡量一些学校就显得不够准确。

“教无高下”

是指应该根据培养目标、办学层次、办学类型等标准来衡量一所学校的教学质量和水平。

我认为，一个职业大学的学生获得了大专毕业证书，找到了相关工作，和一个博士生戴上了博士帽一样，都是完成了学业，对学校的老师而言，也都圆满完成了任务，不应用同一个标准衡量学校教师的贵贱高下。

“学无长幼”

是针对我国设置的高校年龄限制来说的。

“学无长幼”

就是要彻底摆脱和打破这种束缚，提倡终身学习的教育理念。

“育无国界”

是指学校要培养具有国际视野和心胸的学生。

这四条体现的是一种多元化的评价观念，在操作上也非常灵活。

教育在线：对已经出台的《民办教育促进法》关于民办教育不能以营利为目的的定位，你如何看？

黄藤：我非常同意民办教育不以营利为目的。

其实，商业利润最大化和作为社会公益事业的学校的教育规律在很多时候是相悖的。

我这么多年做教育，之所以还能取得一些成绩，主要是因为始终把社会效益放在了第一位。

从前年开始，我们在陕西贫困地区展开了大规模的扶贫，免费招收了1700多名贫困生，主要想法就是把民办教育也看成是一项社会公益事业。

学校不是挣钱的机器，我们以后和别的企业合作，也只能找那些真正想办好学校，真正想为教育出力的。

如果纯粹是一种利益型的合作，那绝对走不到一起；即使合作了，也会很快破裂。