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二师德制度建设中存在的问题（第5页）

师德制度要求教师不能在职称评定过程中造假，可是职称评定制度脱离教师实际，许多教师不得不为了生存而造假；师德制度要求教师应该诚信正直，为人师表，可是各种不切实际的检查评比制度，却往往导致了教师集体造假。

正如一位教师所倾诉的：“我们不需要‘形式主义’的‘师德培训’，我们需要的是培养高尚师德的环境。

上级领导能不能少搞些检查、评估，因为为了迎接检查、评估，下级难免会造假，搞形式主义。

这样的检查、评估，害苦了老师，平时口口声声教育学生要做一个诚实、正直的人，在这个时候却不得不操起自己的巴掌扇自己耳光，教唆学生说谎话。

教师需要一个让师德得到真实表现的环境，而不是昧着良心去做违背师德的事。”

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所有这些都使人意识到，很多情况下，师德问题不只是某一个教师的个人问题，师德制度建设，也不能仅仅就师德论师德，我们需要反思深层的制度性根源，需要在整个教育体制中为师德问题的解决寻找出路。

2.师德制度缺乏相关基础性制度的支持，难以发挥作用

师德制度不是孤立地发挥作用的，需要教育作为一个制度系统所形成的良好的制度生态环境的支持。

师德制度只是整个教育制度系统中较为微观和具体的制度，受到其他更为基础性的制度的影响和制约。

只有在其他制度的强有力的支持下，师德制度才能发挥其作用，如果失去了基础性制度的支持，那么师德制度只能是孤掌难鸣。

相对于师德制度而言，与教师相关的人事制度、职称制度、工资制度、考试制度等对教师个人更具有基础性和重要性，如果这些制度不能为教师创造良好的生存和发展条件，那么对于教师的师德要求就显得极为苍白无力。

近日，据有关媒体报道，湖北随州曾都区教育局发现该区有132名教师交来假毕业证用做评职称。

在这里，重要的不是过多地去争论孰是孰非，而是应该冷静地思考怎样避免类似“造假事件”

的发生。

当我们在强调“道德自律”

时，是否也该重视制度的保障？就教师评审制度而言，我们是否还存在有待完善的地方？很多老师在倒自己的苦水时说道，“年纪大的老教师，学东西很困难，加上平时教学就很紧张，没时间考文凭，教学成绩再突出没有文凭都评不上职称，而有的老师却不顾教学，只顾自己考文凭，往往这些人就能被评上职称。”

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因此，师德制度建设是一个系统工程，需要对各种教育制度进行审视和盘点，在对教育制度系统的整合和完善中，推动师德制度建设。

[1]李克海：《制度的伦理化和伦理的制度化》，《江海学刊》，2004年第5期，第99－103页。

[2]施惠玲著：《制度伦理研究论纲》，北京：北京师范大学出版社2003年版，第150页。

[3]悉尼·胡克著，金克等译：《理性、社会神话和民主》，上海：上海人民出版社1965年版，第3页。

[4]马克·思古德著，汪雪梅译：《什么是政治的合法性》，《外国法译评》，1997年第2期，第21页。

[5]孙有新：《“师德培训”

，想说爱你并不容易》，《中国教师报》，2006年第10期，第24页。

[6]孙有新：《“师德培训”

，想说爱你并不容易》，《中国教师报》，2006年第10期，第24页。

[7]资料来源：learning.sohu.