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三对待教师集体的道德（第1页）

三、对待教师集体的道德

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教师与教师之间的关系以及教师与整个教师集体之间的关系，是教师道德生活的一个重要领域。

在现代社会中，学校的教育任务更不可能由个别教师来完成，它必须由各门学科和发挥各种不同职能的教师来共同承担。

因此，处理好各个教师之间、个别教师与教师集体之间的关系是教育过程本身的需要。

1.教师与教研组的关系

（1）有近五成教师对教研组有很强的归属感，但仍有四成多教师持负面评价

表8-3-1“您觉得教师和教研组的关系，最常见的是以下哪一种？”

（教师问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）

调查数据显示，有45.8%的教师认为“教师对教研组有很强的归属感，教研组能促进教师的发展”

，又有12.7%的教师认为“教师和教研组的关系很矛盾，教研组既有对教师有益的一面，也有不利的一面”

，偏正向评价的比例近六成。

但还有38%的教师认为“教师和教研组只是一种形式上的组织关系，对教师个人没有什么实质影响”

，3.6%的教师认为“教研组对教师形成一种压制和束缚，使教师的个性化发展受到抑制”

。

负面评价的教师仍有四成多。

由此可以看出，一方面教研室的工作还有许多地方没有到位，另一方面也反映出教师集体的团结力量有待增强。

（2）教师同教研组的关系与学校领导是否重视师德建设呈正相关

表8-3-2“您认为学校领导重视师德建设吗？”

各选项与“您觉得教师和教研组的关系？”

（教师问卷）各选项的相关分析（%）

从表8-3-2来看，教师与教研组的关系与学校领导是否重视师德建设呈高度正相关。

认为学校领导很重视师德建设的教师，有66.3%表示他们对教研组有很强的归属感，认为教研组能促进教师的发展，持负面评价的占33.7%。

认为学校领导比较重视师德建设的教师，有39.6%表示他们对教研组有很强的归属感，认为教研组能促进教师的发展，持负面评价的占60.4%。

而认为学校领导不重视师德建设的教师，有19.2%表示他们对教研组有很强的归属感，认为教研组能促进教师的发展，持负面评价的占80.8%。

2.关于同事评价

（1）大多数教师认为教师能够公正地评价自己的同事

同事评价是开展教师团体工作十分重要的一环。

调查结果显示，有81.7%的教师认为大多数教师能够公正地评价自己的同事，只有5.8%的教师认为所有的教师都能够公正地评价自己的同事。

认为大多数教师都不能公正评价同事的教师有11.9%，极少数教师认为所有教师的都不能公正地评价自己的同事，比例为0.6%。

从整体情况来看，教师之间的关系比较融洽，但也有关系不好、甚至恶劣的情况存在。

这些情况在进行个别访谈时也得到了具体的印证。

具体数据请看表8-3-3：

表8-3-3“如果学校评选优秀教师，您觉得教师们会在这一活动中对自己的同事公正评价吗？”