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第三 媒介平台新式教学（第1页）

第三节媒介平台，新式教学

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伴随着信息时代的到来，报纸、广播、电视、移动媒体等媒介无时无刻不在影响着人们，尤其是青少年的日常生活。

具备媒介素养也成了新时代公民的最基本要求，媒介素养教育也越来越成为人们关注的焦点，任何一所学校都必须主动地把握这一新教育阵地，才能与时俱进地抓好青少年教育。

近年来，广附在上级教育主管部门的领导下，积极搭建立体新媒介教育平台，将信息技术渗透到各科教学之中，加强软、硬件建设，利用网络完善教育教学资源库的建设，通过多元化的形式，打造“移动课堂”

，让学生把课堂“装进口袋”

，享受移动学习的乐趣。

在媒介平台的推出以及发展新式教学方面，学校主要做了以下几方面的工作。

1.领导重视，组织健全

邓云洲校长于2010年新学年的工作部署会议上，正式发出“全校教职员工务必强化以生为本、与时俱进意识，务必重视新媒介对学生成长的巨大影响力，务必尽快占领媒介素养教育主动权和主阵地”

的号召，并就如何挖掘各方资源、潜能，积极创建媒介平台，引导学生正确认识媒介和使用媒介，探索媒介素养教育新方式、新途径等方面做了明确的指示。

随后召开专题会议研究讨论，确定专人主管媒介素养教育工作，专门成立了以校长为组长，以副校长、德育处主任、办公室主任为副组长的媒介素养教育领导小组；以校办宣传科、德育处、团委、图书馆等部门负责人及各年级级长、各学科带头人为成员的媒介素养教育工作执行小组。

领导小组针对媒介素养教育工作，制订出总体计划；执行小组以灵活的方式组织、宣传、发动，同时又通过学生会、班委会、团支部、学生社团的互相配合，使媒介素养教育活动深入人心，并得到有效开展。

2.科学规划媒介素养教育工作

“媒介素养”

这一概念，是地地道道的舶来品，1992年美国媒体素养研究中心对媒介素养下了如下定义：“媒介素养是指人们在面对不同媒体中的各种信息时，所表现出的对信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。”

结合国内关于媒介素养的研究，特别是国内外对青少年群体的媒介素养研究，确定广附学生媒介素养教育的主要内容为：培养学生获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，通过新形势下的新媒介，比如微博、微信等，引导学生对媒介信息做出正确的判断，提高青少年媒介素养水平。

在媒介素养教育中，通过开发媒介素养课程、进行有关媒介素养的课题研究和主题实践活动等丰富多彩、寓教于乐的方式，来培养学生的媒介素养能力。

3.扎实开展媒介素养教育工作

在媒介素养教育实施过程中，根据学校青少年媒介素养教育发展纲要，开发多门媒介素养课程，并进行相关的课题研究，同时通过丰富多彩、寓教于乐的主题实践活动，丰富媒介素养教育内容。

（1）在媒介素养课程开发方面。

随着在线教育的兴起，慕课成为在线学习的一种新型教育方式，其课程优点得到教育行业内部的高度首肯。

慕课、微课作为一种新型的教学模式，它是一种课堂教学之外的有益补充，实现其移动教学、补充课堂内外知识、资源共享以及可重复利用等多方面的优势。

它们具有高便携性、高可用性以及微型化，可利用“碎片”

时间进行学习。

广附紧跟时代步伐，通过“做最好的自己：广附新生入学教育”

慕课在线学习，对入学新生进行学校教育，在线人数最多时达6000人，累计在线时间达9万小时以上。

新颖的授课方式、便捷的在线资源，不仅使新生得到教育，新生家长也深受其益，这也成为广附的一个特色品牌工程。