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六美国中小学教师流动状况（第5页）

人数更多的因素有7个（其中有3项超过50%，分别是“工资”

“工作的可管理性”

和“平衡个人生活和工作的能力”

）。

综合上述情况可以发现，不论是公立学校还是私立学校的离校教师，大部分都觉得“目前职位更好”

或“无区别”

，很少有觉得“教学更好”

人数占更多的因素，但在“影响他人生活的机会”

这一项上觉得“教学更好”

的人更多。

4.教师继续从教的愿望状况

表14-41美国1961—2001年部分年份公立学校教师继续从教愿望

资料来源：ionAsso，StatusoftheAmeriPublicSchoolTeacher，selectedyears，196h2005—2006.（ThistablearedJune2010）转引自：DigestofEduStatistics2010.

从表14-41中我们可以看出，教师关于是否继续从教这个问题所做的回答有“肯定会”

“可能会”

“中立”

“可能不会”

“肯定不会”

。

这其中，多数教师表示“肯定会”

继续从教的立场，但自1966年后，持有这种回答的人逐步减少了。

而此时，回答为“可能不会”

和“肯定不会”

继续从教的教师虽然在教师总数中所占的比重很少，但是也逐年呈现上升的趋势，说明教师离开教学领域意愿已经有了逐年的提高。

自1981年起，教师关于是否继续从教的回答发生了很大变化。

1981年，回答“可能不会”

与“肯定不会”

继续从教的教师比重有了很大的增长达到了历年来的最高值，分别为24%和12%，但自1981年以后，二者又逐年有所下降，在2006年时分别为12.7%和5.8%。

总体看来，私立学校教师流动性比公立学校更大。

公立学校教师转校的原因中，最重要的是为了获取更好的教学任务的机会，而私立学校中则是获取更好的工资和福利待遇。

公立学校教师离校的原因中，最重要的是退休，而私立学校中则是为了寻找另一份工作。

公立学校离校教师最多的是选择成为当地政府职员，而私立学校教师最多的是选择成为私人公司、企业或者个人的职员。

[1]方差是各个数据与平均数之差的平方的平均数。

在概率论和数理统计中，方差（英文Variance）用来度量随机变量和数学期望（即均值）之间的偏离程度。