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数据分析观念磨课记二（第1页）

数据分析观念——磨课记（二）

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2011年4月18日星期一

很早就起床了，并不是因为心里担忧今天的磨课，而是希望形成良好的作息时间，早睡早起。

对于磨课，因为心中对结果的淡定，所以更加珍惜这个磨炼的过程，于是乎也更加享受这个过程，绝不能让它成为自己的负累。

今天打算上一节关于统计的课，一年级下册的“组织比赛”

。

构思之前，想起了新课标里的数据分析观念，于是进行了专门的揣摩。

数据分析观念是指：对于现实生活中的许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中隐藏着的信息；对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，对于同样的事情每次收集到的数据可能会有不同，但只要有足够的数据就可能从中发现规律。

基于此，上课有了大致的方向。

课后反思如下。

在一（2）班结束了“组织比赛”

，还没听到老师评课的意见，先来自我反思吧。

本来设计的核心是想通过对数据的分析，让学生感受统计的必要性，然而自我感觉却是：重视了对统计方法的处理，而忽视了对数据结果的分析；备了课的大环节，却忽略了对学生作业的处理和生成，导致上课的时间不够用。

最后，关于学生的活动方式，一年级的孩子，更不敢放手小组合作了，那么，就回到了单纯的师问生答的方式，这一直是困惑自己的地方，也是不知该如何突破的地方。

师问生答，似乎也成了我唯一的方式，单调而乏味啊！

让我感到比较成功的地方是课堂氛围还是很不错的，很多优生的答案都让听课的老师发出了笑声，说明大家都投入了。

对于大部分孩子来说，这节课应该是快乐的。

然而，对于学困生呢？我不知道这节课实效性究竟如何，这主要是我没有把握清楚一年级上学期时，孩子们对于统计已经有了什么样的掌握，他们已经达到了哪一种水平。

而且，对于落实到笔上的部分，指导还是不够的，我不应该立即放手让学生到书上操作，而是应该多一些指导和示范。

然而指导和示范多了，又害怕别人说是老师在牵着学生的鼻子走，矛盾啊！

不过，对于一年级的孩子，或许应该多示范一些吧，不然他们会找不着北。

今天的课，也有很多不足，但庆幸自己已经能用一种快乐的心态来反思，这也算是一种进步吧！

老师们的评课意见如下。

第一，课堂时间把握不好，前半段引入用时太久，对于统计的方法用时太多（或许他们没有明白我的用意，是想孩子们通过对数据的理解来感知数据分析的观念）。

第二，在画统计图时，第一步老师必须示范，否则，效果不好（解决了我的困惑，确实是可以示范的）。

第三，组织教学方面，还是有很多孩子没有跟着老师的思路，在下面玩自己的事情（自己不够投入，也没有过多的考虑，确实存在不足）。

第四，刘老师建议，把小组加五星的评比改成“五星往上爬”

的形式，既可以融统计于其中，又可增加趣味性（这个建议不错，下次可以用上）。

很感谢老师们，感谢他们的用心聆听，也感谢他们的不吝赐教。

确实还有很多地方需要打磨啊，这是一个磨课的过程，更是一个磨人的过程。

在一次次的“折磨”

中，县上的学科大比武终于结束了。

综合各方面表现，我被评上了县第七届小学数学学科带头人。

面对这个称号，没有一点喜悦，反而有更多的压力。

因为我知道，面对课堂，要学的还有很多。