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第三 儿童文学与校园文化（第1页）

第三节儿童文学与校园文化

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一、儿童文学在小学校园文化中的作用

校园文化，是以学生为主体，以课外活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化，是学校内部形成的特定文化环境及精神氛围。

校园文化作为一种特殊的教育力量，对提高学生的素质和能力，对学生的健康成长有着巨大的影响。

校园文化产生的这种影响是对学生“润物细无声”

的渗透，使学生在校园内无论何时都能受到一种浓郁的文化熏陶。

校园文化是课堂教学的补充，有着课堂教学不可替代的作用。

学生正确的人生观、价值观的树立，健康审美趣味的提升，个人品性的培养无不受到校园文化的熏陶和影响。

开展丰富多彩的小学校园文化活动对学生拓宽知识、发展智力、培养个性、陶冶情操、构建人格、提高素质等具有积极的意义。

“一个人的素质高低恰恰是体现在人文素质上，而人文素质体现在他的文学修养上。

文学素养可以说是涵盖了一个人的各方面的素养与修养，正是一个人的综合素质的最终体现。

而一个人的文学修养，又正是其童年时代从儿童文学的接受、理解开始的。”

[1]儿童文学是专门为儿童量身打造的儿童本位的文学。

它贴近儿童的生活和心理，反映儿童的现实世界和想像世界，表达儿童的情感和愿望，具有儿童乐于体验能够接受的审美情趣，对儿童有着天然的吸引力和亲和力。

校园文化的审美、教育、认知、娱乐等功能儿童文学几乎都具备。

儿童文学和儿童教育之间存在着天然的联系。

儿童文学不仅可以使儿童从阅读中获得极大的乐趣，而且对儿童的情感、态度、价值观能够产生潜移默化的影响。

可以说，儿童文学在儿童的品德教育、情操陶冶、美感培养、语言能力、创新能力提升等方面有着特别的优势，是儿童素质教育的绝好材料。

早在20世纪20年代初严既澄在《儿童文学在儿童教育上之价值》一文中就指出：“人生在小学的时期内，他的内部生命，对于现世，都有没什么重要的要求，只有儿童的文学，是这时期内最不可缺的精神上的食粮。

因此，我以为真正的儿童教育，应当首先着重这儿童文学。”

显然，这是从儿童教育的角度认识到了儿童文学的价值。

学校、班级、少先队开展形式多样的校园文化活动，对小学生进行德育教育、培养他们的人文素质。

人文素养包括人文能力和人文精神。

人文能力除了运用语言、文字的能力，还包括人际交往能力和形象思维能力等，既有文学的，也有艺术的能力；人文精神，包括有爱国主义、集体主义、乐观主义、关怀友爱、诚信、责任感、勤劳的精神等。

这些都可以借助寓言、童话、儿童诗歌、儿童剧、儿童小说等儿童文学体裁来进行。

儿童文学是真的文学，是善的文学，是美的文学，是爱的文学，具有鲜明的思想性。

尽管教育功能并不是儿童文学的本质，但是，不可否认儿童文学潜在的教育价值。

优秀的儿童文学作品让人铭刻终生，会影响到少年儿童的精神塑造和审美情趣的提升，甚至影响到一个人的生活态度和发展方向。

小学生正处在身心发展阶段，儿童文学能帮助他们认识周围的世界，分辨是非、善恶、真假、美丑，学会善良、关爱、同情、责任、勤劳、勇敢、坚毅、忠诚、奉献、宽容、诚实等美好品质，促进其身心更健康、更完善地成长。

以儿童文学为资源的校园文化活动，能够使原本枯燥乏味的道德说教变成充满诗意的形象感染。

在阅读、欣赏儿童文学作品的过程中，作品中鲜明的形象、丰富的情感、高雅的意境能够感染学生的情感，滋养净化学生的心灵，陶冶学生的情操，引领学生树立理想和信念。

二、儿童文学在小学校园文化活动中的具体呈现

1994年8月《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确提出，要“重视校园文化建设。

要大力开展学生喜闻乐见的丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动”

，要“引导校园文化气氛向健康高雅方向发展”