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第二 教师口语训练的重要意义（第1页）

第二节教师口语训练的重要意义

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教师口语是教师日常的工作语言，包括教师在教育过程中使用的教育口语、教学用语和交际用语。

教师口语是用现代汉语普通话作为语言形式，传递教师的教育理念和专业思想。

1991年国家教委发文，规定各级各类师范院校都要开设普通话课程。

次年，在国务院批准的《国家语委关于语言文字工作请示的通知》把这门课程定为教师口语课。

1993年5月22日，国家教委颁布实施了《师范院校教师口语课程标准（试行）》，关于这个标准，孟吉平先生在《语言文字应用》上发表《关于“师范院校‘教师口语’课程标准”

的说明》一文，阐明该课程的性质与任务，明确指出：“教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学工作中运用口语能力的实践性很强的课程，本课程是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。”

教师口语课是培养教师良好语言素质的需要。

口语表达与一个人的人文素养、道德修养等有着密切的关系。

作为未来的教师，师范生要想具备良好的语言素质，就应该加强口语训练。

本课程以普通话为基础，口语训练遵循由易到难的循序渐进原则，设计了从朗读等一般的口语训练，再到教师口语表达训练的过程，旨在达到逐步提高的目的。

口语表达的训练，普通话是基础，因此首先要把普通话练好。

练好普通话必须兼顾语音、词汇、语法三个方面，如果语音比较正确，但用了方言中特殊的语法、特殊的词语，那么别人仍然不能理解。

语法和词汇的学习可以通过书面进行，而语音的学习必须通过口、耳训练来提高。

汉语方言的分歧突出表现在语音方面，不但各大方言区的语音系统差别很大，就是同一地区、同一方言内部也常在语音方面有明显差异。

这些差异是造成交际困难的主要原因。

因此要大力推广以北京语音为标准的标准音。

学习普通话语音包括发音和正音两个部分。

发音是一种口耳技能的训练。

要求掌握普通话的语音系统，即掌握普通话的声母、韵母、声调、音节以及轻声、儿化、变调等的正确发音。