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1 1 有关大学的概述（第1页）

1.1有关大学的概述

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大学是一个人一生中知识储备、性格成熟、人生观、价值观和世界观形成的关键时期。

万千学子都曾怀着美好的梦想，走进大学校园。

但是，有些同学在进入大学后，发现理想很“丰满”

，现实却很“骨感”

，大学并非想象的那般好，学校吃住各方面都比不上家里舒适，和新同学难以相处，甚至不能接受大学老师的授课方式等。

作为当代大学生，我们应及时调整自己的心态，努力让自己适应环境，而不是让环境适应自己；要明确上大学的目的不是为了享受，而是为了实现自己的人生理想；从大一开始就要学会转变角色，努力适应大学新生活，立志做一名优秀的大学生。

要想度过一个丰富多彩的大学生活，就必须有一个合理的规划，力求能在大学阶段最大限度地提升自己的能力。

1.1.1大学的意义

众所周知，对一个国家而言，国力的竞争归根结底是教育的竞争。

同样，对一个人来说，能力的大小最终取决于受教育程度的高低，而大学是一个人知识与能力积累的重要阶段，无论是国家还是个人，我们不得不思考一个问题：大学的意义究竟是什么？

1.大学教育是分阶段的，不同阶段需要设置不同的教学目标

一般来说，专科教育阶段侧重培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；培养能适应生产、管理、服务和技术的应用型人才；培养掌握一定理论知识，具有某一项专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才，其知识的讲授是以“能用为度”

、“实用为本”

为原则。

本科阶段则更加注重通识教育和专业基础教育，一方面，为将来多向性就业做准备；另一方面，则是为研究生阶段学习打基础。

研究生阶段侧重学科教育，此阶段需要掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作的能力。

由此可见，一个社会的健康和谐发展，需要全体或者绝大部分成员能具备良好的知识素养，而不可能是要求大多数人具备良好的学科知识。

也就是说，社会的发展是既需要“通才”

也需要“专才”

，但是对通才的需求更为广泛。

2.大学教育是分教育类型的，这要求不同类型的大学在教育、教学目标的设置上有所不同

一般而言，职业技术类大学侧重专业与经济社会相结合，强调校企合作，注重通识能力和职业能力的培养；非职业技术类大学侧重专业与学科相结合，强调学科知识的融会贯通，既注重通识能力也重视专业学习能力的培养。

[1]

由此可见，无论怎样区分大学本身的特点以及大学之间的差异，大学的本质特征是一致的，那就是：大学的意义在于为社会培养优秀素质的人服务，这种素质不是与生俱来的气质素质，而是通过后天教育而形成的可塑的、人文的素质修养。

所以，“育人”

仍将是大学的核心精神和大学教育的终极目标。

1.1.2大学的责任与精神

任何一所大学必须首先明确并履行作为大学的责任，同时具备大学应有的内在精神。

1.大学的责任

教育部部长袁贵仁认为，在中国思想史上，责任最初的含义一是表示臣民对君主的效忠和尽职；二是表示个人应对自身行为的不良后果和过失负责。

在西方教育史上，苏格拉底把责任看作是“善良公民”

为国家和人民服务所应具备的本领和才能，伊壁鸠鲁和亚里士多德则认为责任是表示应对自身行为的后果负责。

由此可见，中西方均从恪尽职守和承担过失两方面来理解人的责任。

[2]具体来说，责任就是职责，是一个法学术语，也是一个伦理学术语，是指组织或个体应尽的各种法律的、道德的义务的总和。

责任可分为两类：一是指分内之事，如社会责任、岗位职责等，是一种角色义务责任或可预期责任；二是行为后果之责，如侵权责任、违约责任等，是因未履行好角色义务所应承担的不良后果或强制性义务。