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第四 案例解析（第8页）

新教师在适应期往往既是教师，又是学生，既要做班级的领导者，又要受园级领导的管理，还要同时和孩子、家长、同事、领导接触、共事，处理各种复杂的人际关系，这些都要新教师有良好的自我调控能力。

另外，职业层面给他们带来的工作压力、家长压力、经济压力、同事压力，无形中都给他们带来了多方面的烦恼。

园长在工作中要意识到新教师面临的各种压力，重视调节他们的心理。

我园以帮助新教师建立自信为出发点，为他们搭建平台，以展现自我风采的方式引导他们面对各种压力。

我园各项活动丰富，需要各种人才作为活动的参与者与策划者。

新教师自身充满青春和活力，对各种事情充满热情，他们也有着自己的特长与优点。

园长在组织和策划各项活动时，可以充分考虑这些教师的特点，给他们展示自我的机会。

在我园“我是小明星”

文艺展演活动中，请新教师中有特长的教师现场为幼儿的节目钢琴伴奏；在“歌唱小明星”

活动中请有歌唱天赋的教师与幼儿同台演出；在园级运动会中请新教师承担大会主持人工作；请有舞蹈特长的新教师为幼儿表演编排节目，参加各项大型活动的开场表演；为他们搭建平台，送他们出去参加“中韩美术论坛”

进行舞蹈表演，去西城区年青教师表彰会进行舞蹈表演。

由于成长于现代化科技发达的年代，这些新教师自身的电脑应用水平都较高，园中请他们分别承担各班级活动的APP推送工作，有的新教师为简单的APP推送配上精美的插图，有的以活泼的播放形式让阅读者耳目一新，有的在APP推送中配上自己动听的声音，让阅读者有多重阅读享受。

结合他们自身的特长，发挥他们的特长，合理安排工作，为他们创设实现自我的平台，有效地帮助了新教师建立起自信，从而敢于面对各种压力。

（本案例由北京市西城区三教寺幼儿园提供）

案例分析

幼儿园是我家，家里温暖、幸福，人与人之间相互关爱。

同时，幼儿园又不仅仅是家，也是一个团队，共荣辱、共患难、共前进。

从案例中我们能够感受到园所管理者以“建立归属感，开展新生活”

为切入点，让新教师更快地融入幼儿园这个温暖的大家庭。

建立归属感，应从心理入手，让人文关怀不仅仅停留于表面，而是真正走进教师的心里。

住房问题反映的只是新教师入职期间的问题之一。

我们在关注教师专业发展问题的同时，他们的生活、心理同样需要管理者的关注，这是队伍稳定的重要因素。

住房问题的解决，让新教师在心理上得到了温暖。

在园所工会丰富的活动中，教师感受到工作、生活的多姿多彩。

帮助新教师顺利完成从学生到教师角色的转化，适应“幼师”

的角色定位，融入团队，融入幼儿园大家庭。

面对新教师心理不适应、自信心不足的问题，一方面，园所为大家从多方面使心理压力获得释放；另一方面，通过展示舞台的搭建，帮助新教师树立起职业的自信。

我们常说，亲其师，信其道。

园长对于教师同样如此，人对领导者的追随源于对专业的认可，更源于管理者人文的关怀。

凡事以标准、要求在先，高标准、严要求的背后，不考虑新教师的特点和需求、不考虑其心理特点，则会打击新教师工作的积极性。

得不到领导的鼓励和肯定，心理压力无法释怀，自然造成教师的流失。

园长要想留住教师，就要真正走进教师的心里。

每位教师都有自己的特点，发展速度、发展水平有很大差异，但每位教师都有一颗渴望认可的心，当他们得到领导的肯定和表扬时，就会树立起自信并愿意不断完善自我，融入幼儿园大家庭。

在新教师入职之初，第一次踏入社会的他们，懵懂、困惑。

为了让新教师更快地融入团体，成为家庭一员，管理者要像家长一样，给予他们温暖。

最终，教师就会形成归属感，达成共同的价值追求，这样的团队就会充满正能量。

[1]吴峰林.促进幼儿园教师队伍稳定的基本策略［J］.学前教育研究，2015（10）：67～69.