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4 9 文学作品审美赏析对大学生抑郁症状和焦虑症状的影响（第2页）

作品：《俄狄浦斯王》《钗头凤》《假如给我三天光明》《珍珠鸟》《暗恋唐婉八百年》。

第二组：不同情绪的表达组。

作品：《包法利夫人》《离骚》《大明宫词》。

第三组：文学间接经验组。

作品：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《老人与海》。

第四组：文学意象组。

作品：《林中小溪》《秋天的日落》《吉米漫画：可不可以不勇敢》《格林童话》。

4.9.3结果

4.9.3.1文学审美赏析对实验组被试抑郁症状干预的效果

实验前后，实验组与对照组被试的抑郁症状得分差异比较，结果见表4.39。

表4.39实验组与对照组被试抑郁症状前后测的差异显著性检验

注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001，下同。

从表4.39可以看出，实验前，两组被试抑郁症状没有显著性差异（t=0.380，p＞0.05）。

但干预实验后，实验组被试前后测抑郁水平差异极显著（t＝5.621，p＜0.001），而对照组被试抑郁水平的前后测差异不显著（t＝-0.242，p＞0.05），实验组与对照组被试后测抑郁症状得分差异显著（t＝-3.239，p＜0.01）。

这表明文学审美赏析对实验组被试的抑郁症状具有明显干预效果，显著降低了被试的抑郁水平。

此外，我们还进一步考察了实验干预对实验组不同抑郁水平被试的影响，结果见表4.40。

表4.40实验组不同抑郁水平被试抑郁症状前后测差异显著性检验

从上表可知，轻度和中度抑郁水平被试实验组前后差异均达到显著水平（t=2.770，p＜0.05；t=8.274，p＜0.001），而重度抑郁被试实验前后测差异不显著。

这表明实验干预对轻度和中度被试具有明显干预效应。

4.9.3.2文学审美赏析对大学生焦虑症状的干预效果

以不同组别为自变量，焦虑自测量表前后测得分差异为因变量，进行独立样本和配对样本t检验。

实验组与对照组在抑郁症状得分方面的纵横比较结果见表4.41。

表4.41实验组与对照组被试焦虑症状前后测的差异显著性检验

实验前，两组被试的焦虑症状水平差异不显著（t=0.399，p＞0.05）。

实验后，实验组被试的焦虑症状水平前后测差异达到极显著水平（t＝6.287，p＜0.001）。

实验组与对照组被试的后测焦虑症状分数差异极显著（t＝-3.705，p＜0.01），而对照组被试焦虑症状的前后测差异不显著（t＝1.663，p＞0.05）。

这表明文学审美赏析对实验组被试的焦虑症状水平具有明显的干预效果，能够显著降低实验组被试的焦虑症状水平。

本研究进一步考察实验对不同焦虑水平被试的影响效应。

以被试的不同焦虑水平为自变量，焦虑症状的前后测得分为因变量，进行t检验。

结果见表4.42。

表4.42实验组与对照组不同焦虑水平被试抑郁症状前后测差异显著性检验

表4.42表明，无论是轻度还是中度焦虑水平的被试，实验干预前后，其焦虑症状水平的得分差异均达到极显著差异（t=5.693，t=10.268，p＜0.01），这表明文学审美赏析对被试的焦虑症状水平具有积极的干预效应，能显著降低其焦虑症状水平。

4.9.3.3文学审美赏析对大学生抑郁症状和焦虑症状干预的差异性分析表

4.43实验组被试抑郁症状干预的性别、地区、文理科、年级、文学喜好及文学经验的差异检验

表4.44实验组被试焦虑症状干预的性别、地区、文理科、年级、文学喜好及文学经验的差异检验

续表

从表4.43、表4.44可知，文学作品审美赏析对大学生抑郁症状与焦虑症状的干预不存在性别、地区、文理分科、年级、文学喜好程度和文学学习经验的显著差异。