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堂而皇之（第1页）

第二天早上，刘小胖第一个冲进教室，把一大袋还冒着腾腾热气的肉包子“啪”

地一声放在陆青桌上，嗓门依旧洪亮：“青哥！

谢了昨晚的救命粮！

请你吃早饭！”

他话音刚落，另一个昨晚分了饼干的男生也塞过来一盒牛奶：“还有我的！”

“我带了薯片！”

“我妈做的年糕，分你点！”

陆青的桌面很快被各种各样、带着同学们质朴谢意的零食堆满，热腾腾的，充满了烟火气。

他低着头，机械地把那些东西一样样收进自己变得拥挤的桌肚，手指有些僵硬，动作迟缓。

他能清晰地感觉到，旁边那道平静却存在感极强的视线，一直落在他的手上，他的侧脸上。

但陆青始终没有勇气抬头去看容珏的眼睛。

他怕在那双深潭般的眼眸里，看到一丝一毫的失落，或者被误解的受伤。

哪怕只有一点点，也足以让他昨夜好不容易重新构筑起来的、摇摇欲坠的防御，瞬间崩塌，溃不成军。

同学们则单纯地以为，是容珏知道了陆青的身世和家境，出于同情和好意，特意关照这个沉默努力的同桌。

大家私下里还议论：“没想到容珏看起来高冷，人还挺好的嘛。”

“是啊，学习好，家境好，还这么有爱心。”

日子就在这种微妙的、心照不宣的平衡里，看似平静地继续着。

容珏似乎并未因零食被“共享”

而表现出任何不悦或退缩，反而，他在学业上对陆青表现出了更大的、近乎“热心”

的关注。

他会主动在数学老师讲解完一道复杂的函数难题后，举手示意，语气诚恳地对老师说：“老师，我觉得陆青同学对这类题型的理解，可能还可以更深入一些，或许可以再给他讲讲相关的变式思路？有助于举一反三。”

他的理由总是冠冕堂皇——“帮助同学提升成绩”

、“共同营造良好学习氛围”

、“希望班级整体进步”

。

老师们自然乐见其成，看向陆青的眼神都带着欣慰和期许：“陆青啊，看看容珏同学多关心你！

多向他请教！

这么好的资源要珍惜啊！”

于是，陆青被无形地、合理合法地推到了容珏身边。

自习课上，容珏会自然地摊开自己那本字迹工整、条理清晰的笔记本，上面用不同颜色的笔梳理着清晰的知识脉络图和巧妙的解题技巧。

他指着那些图表，声音不高，却条理分明、重点突出地为陆青讲解难点、总结规律，态度温和有礼，耐心十足，没有任何一丝一毫超出同学界限的言语或暧昧的动作。

他甚至会拿出自己从首都带来的、只有实验班顶尖学生才有资格接触的竞赛模拟题，指着其中一道对高考有启发性的题目，对陆青说：“这种构造辅助函数的思路，高考压轴题偶尔会用到，了解一下没坏处，可以拓展思维。”

他的分寸感拿捏得极好，一切都建立在“共同学习、互相促进”