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三传道依旧是人类教师的特权（第4页）

，而这些正是人工智能无法带给学生的。

其次，从培养学生良好的思想品德这一角度来说，著名教育家、思想家陶行知就曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”

寥寥几笔，就点出了老师教学的最终目标：教育学生成为真诚、守信之人。

也就是说，老师应当为学生们树立正确的价值观，认识社会，认识自我，使他们能成为一个“人”

。

人工智能在这方面有何局限性呢？我们知道，人工智能并不具备心理属性，也不具备主动的社交能力，要它去分析学生的所思所想，目前看来是非常难的，同情心、共情能力等是它所无法理解的，更不要说把这些能力教给学生们了。

因此，人类教师就担起了培养学生“人文精神”

的任务。

在人工智能时代，人文教育变得尤为重要。

苹果公司首席执行官蒂姆·库克在麻省理工学院发表演讲时指出，他并不担心人工智能是否会代替人类，也不担心人工智能是否能让计算机拥有人类那样的思维能力，相反，他担心的是人类将会像计算机那样思考问题——摒弃同情心和价值观，并且不计后果。

总结来看，他的观点是——科技必须为人性服务。

而如果人类的“人性”

已经消失，那么科技发展的意义将不复存在。

在机器人毁灭世界之前，我们不能先毁灭了自己的文明。

因此，未来的老师们需要更重视人文教育，将学生培养成真正的“人”

，而非“行走的答题机器”

。

概括看来，人工智能能把“授业、解惑”

工作做得很好，不仅能高效地解答学生们的疑惑，还能让学生们用更生动的方式汲取知识。

但是人工智能进入教育领域，并非成为教师的对手，反而成为一大帮手，甚至还能重构教育的过程。

美国著名哲学家、教育家约翰·杜威曾说：“以昨日之法，教我们今天的孩子，将使他们失去明天。”

过去的教育理念是“知识就是力量”

，而人工智能时代的教育理念应当是“创造知识才是生产力”

。

这对于孩子们来说，可以更加快乐地进行他们的发明创造，而对于老师来说，则可以从重复而繁重的工作中解脱出来，给他们更多时间去实现教师真正的价值：“传道”

，这一点正是人工智能还无法做到的。

韩愈在唐代就将“传道”

放在了第一位，经历了上千年，我们是否还能传承这一“古学者之师”

的教学传统呢？