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第一 拟用并列叙述（第1页）

第一节　拟用并列叙述

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画发散模式的导图，可以直观认识并列式表达结构。

它是由一个中央关键词，向周围发散分枝的伞骨状的图式，是发散性思维的图式表达。

画伞骨状导图，可帮助学生从不同的方向、不同的角度展开对同一个问题的思考。

例如，阅读“部编版”

教材小学语文一年级的《比尾巴》，边读课文，边画导图，就能直观地从整体理解和认识全课内容的并列式表达结构，既有助记忆，又能引导孩子形成并列式表达的结构化思维。

例如，6岁的孩子学习这种方法，可写成并列结构的文章：

慢和快

邓心怡

今天，我受到妈妈的批评。

妈妈说：“你一定要把这事写到日记里……”

于是，我回想起近些日子的表现：

有时我因为起床晚了，因此常常上学迟到。

有时我刷牙动作慢，也会迟了回学校。

有时我写作业慢了会考0分，还会被爸爸妈妈批评。

有时我去洗手间动作慢，让手沾上好多细菌。

有时我吃饭慢，使自己长得又矮又瘦，还没有电视看。

看来我的动作太慢了，所以我总会受到批评。

我一定要让动作快起来——

早上七点闹钟响时，我只要很快起床，就可以早点进教室，那多开心呀！

刷牙时，只要我刷快些，就可以有健康的牙齿。

画画时，只要我用心画，就可以有人夸我：画得真好呀！

看书时，只要我认真看就可以变聪明。

跑步时，只要我跑快点，就可以有结实的肌肉、健康的身体。

洗手时，只要洗得快，就可以很快去吃饭。

吃饭时，只要我吃得快，就可以有多点时间做想做的事。

看来，做事还是要动作快才好呀！

由此可见，写作前画写作思维导图，进行创作构思，不断为写作思维导图添加新的分支、新的色彩。

这样的体验常常会激活孩子的主动性、创新意识和创新能力，给孩子的作文带来许多意想不到的灵感，把自己有感而发的想法、独特感受与情感体验的经历、与众不同的灵感和顿悟……创造性地记录下来。

思维导图可以融汇多方面的写作内容。

内容添加好后，在导图的连线上，编写序号，便于孩子直观地理出写作的顺序，从整体上去布局谋篇，使写作的目的更明确、思路更清晰、条理更清楚、详略处理更得当、写作手法的运用更自如。

我们看孩子的写作导图，好像很“松散”

“随意”

甚至“混乱”

，但对于孩子自己而言，这些内容间的关系其实都是环环相扣、处处相连、层次分明的，这已是一幅一目了然的、很有创意的写作蓝图，它能指引孩子大胆发挥想象力，写出具有个性的新篇章。