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第十章 为神经症奠定基础（第1页）

第十章为神经症奠定基础

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今晚陈述案例的同学告诉我们病人的行为是一个谜，但是我们要用能做的最简单方式把它解决掉。

“拉契尔是一名十二岁的女孩，她现在的问题是逃课。

她不肯上学，理由是她没有办法在教室里学习。”

病历开始的这些字句相当正确地描述了一个有自卑情结的孩子。

不过，只假定情结是不够的；应该找到它的一切支脉，同时发展出一个可以让孩子补偿不足的方法。

如果拉契尔扮演逃课者，我们可以假定在她的环境里一定有成人强迫她上学，孩子在对这些成人说“不”

，她因此在家里感到一种主观的自卑。

“拉契尔一直都是一个问题儿童。

她把态度延伸到上课方面，因而造成现在的问题。”

“一直”

这个词太强烈了，很难相信她一生下来就是个问题孩子。

比较可能的是出生之后，有事情发生了，她起来反抗。

有可能这个事件是弟弟或妹妹的出生。

“拉契尔2月从小学升到一个商业初级中学，在小学里学校根据她的需要教导她。

拉契尔在教室里哭，她说没法做她的功课，因为太难了。

她班级的老师以及其他一些老师设法帮助她，但是拉契尔坚持要回到原来的小学去。

她的这个要求没有得到获准，因为当局期待她能够面对新环境里的问题。”

哭似乎是没有必要的，因为不能做作业就已经够麻烦了。

比较可能的是，她哭的目的是为了要扰乱班上的秩序，引起大家对她的无能的注意。

从某种程度上说，她的反应是一个创造性的。

她十分具备创造性，使得我们可以确信，像她这样的女孩，有足够的聪明能在十二岁上初中，如果不能做作业的话，会受到质疑。

我确信某个人在得到她的信任之后，可以鼓励她面对作业困难的问题。

害怕不能做好作业几乎不可能是抗拒的真正理由。

她一直都是个好学生，她的老师也似乎都很好。

“拉契尔后来说，她会去上学，如果能允许她去一个比较低难度的班级。”

每当我们听到“如果”

这两个字，我们可以期待会有一组不可能实现的条件。

拉契尔想离开，怕整个环境，真正的原因是没有勇气，不敢面对新的情况。

她越是骄傲地述说她的无能，越坚持没法做她的作业，她的父亲和老师就越坚持相反的看法。

这也是一种把自卑情结变成优越情结的办法。

“她被安插在一个班级，和她以前上小学的班级相类似，可是她没有遵守她的诺言。

她的母亲到小学去，要求把她转回去，但是遭到明确拒绝。

跟着她的父亲把拉契尔打了一顿，可是她仍不肯上学。