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帮孩子克服学习感知困难（第1页）

帮孩子克服学习感知困难

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老师在语文课上不时发现这样的情况：在让孩子听写“补衣服”

的“补”

，不少孩子错写成“

”

。

“b”

，老师拿着卡片请孩子读汉语拼音，可孩子却读成“d”

；老师拿出“d”

，让再读一遍，孩子读成了“b”

。

在数学课上，让孩子做作业解题：

（1）比8多7的数是多少？

（2）15比7多多少？

路路很快得出答案：第一题，比8多7的数是15；第二题，15比7多22。

“b”

“d”

不分；见到“多”

就用加法，因而，把“是多少”

与“多多少”

搅在一起。

这种情况，在幼儿园和小学都是常见的。

再细细检查这些孩子，他们的视力都很正常，说明他们对这些字母、数字、文字都是看得很清楚的。

既然明明“看得见”

，却“分不清”

，属于什么问题呢？

不少家长会简单地断言“粗心大意”

。

可当我们对这些孩子的行为进行剖析的时候，发觉问题并不是这么简单。

有的心理学家做过试验，请老师、家长在识字、听写、计算之前，一再提醒同学们细心看清楚，再做练习。

结果发现，有的孩子“分不清”

的现象明显减少，可有的孩子就是“屡教不改”

。

这类孩子的问题是低年龄儿童心理发展的常见特征。