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第8章 学霸成绩不是你的一切 高分低能关于教育现状的思考（第1页）

第8章学霸，成绩不是你的一切高分低能——关于教育现状的思考

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小张是2008年某省的高考状元，分数公布以后，学校和家里人都十分高兴。

小张也如愿地考上了自己梦寐以求的清华大学。

到了学校以后，小张自信满满地想继续深造，成就自己的人生理想，可是一次简单考试却把他的梦想全都打碎了。

原来，学院为了考察一下新生的英语水平，制订新的教学计划，对所有的新生进行一次英语摸底考试。

小张拿到卷子以后，发现上面的题目都很简单，十几分钟就把所有的题目都做完了。

看着旁边同学们还在冥思苦想，小张不由得对自己以后的学习生活充满了信心。

50分钟过去了，老师忽然说：“现在请大家把笔试的卷子倒扣在桌面上，我们继续进行口语的考察。”

小张一下子傻眼了，高中三年，根本就没有上过一节口语课。

为什么？因为当时高考不考察学生的口语，小张甚至连一句简单的问候语都说不清楚。

看着同学们一个个起来用流利的英语和老师交流小张就更紧张了。

轮到小张起来回答问题的时候，他结结巴巴半天也没说全一个完整的句子。

正在小张面红耳赤十分难堪的时候，旁边一位同学小声地说了一句：“原来又是一个高分低能的家伙。”

从这次考试以后，小张的内心就笼罩在高分低能的阴影当中。

看着英语角热烈的讨论气氛，看着同学们积极参加社团活动、出去游玩，小张觉得自己和他们完全成了两个世界的人。

强烈的自卑心理使小张开始对自己原来的学习动机产生了严重的怀疑。

小张开始厌恶课本，甚至厌恶自己原来的好成绩。

一段时间下来，小张的成绩由原来的全班第一名变成了中下水平，由一个自信、乐观、向上的孩子，变成了一个郁郁寡欢的平庸孩子。

在我们调查的成绩优秀孩子的厌学案例当中，因为“高分低能”

造成的厌学占绝大部分。

这一点不能不引起老师和家长们的注意。

由于“以分论人，以分量才”

的现象长期存在，社会评价学校的教育质量是以升学率的高低作为标准，学校领导评价教师的水平高低，工作好坏是以所教班级孩子的升学率、通过率为依据，教师检验孩子是否获得了系统的知识，甄别优等生与差生，是以考试分数为标准。

为了让孩子考得好，教师明知不符合教育规律，不利于发展孩子个性，有碍于孩子健康成长，却还一味乐此不疲地采用“注入式”