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这一篇序是写给家长看的（第1页）

这一篇“序”

，是写给家长看的

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小学六个年级的语文课本里，古诗文的比重已经高达30%，到了初中，更是高达50%；在即将来临的人工智能时代，少儿编程很快将成为写作、算术、阅读之外的第四项基本能力。

日本、新加坡以及很多欧美国家已将编程列为中小学生的必修课。

在中国，人工智能产业的发展，已经连续三年在政府工作报告中被重点提及，而早在2017年，浙江省已将信息技术纳入高考科目。

看到这些带有明显信号意义的信息，作为家长，是不是多少有些焦虑？古诗早就让孩子背了，但今天记明天忘，即便记住了，又因为难以理解，根本不会活学活用；编程以前自己没接触过，根本教不了孩子，不知如何下手。

古诗也好，编程也罢，再好的东西要想让孩子去学，最好的方法是让孩子喜欢上它，要让学习的过程符合孩子的天性。

游戏，就是最符合孩子天性的学习方法。

这也是这套书将古诗和编程这两个看似风马牛不相及的东西，通过“游戏”

的方式融合在一起的初衷——选取古诗中的关键元素，用编程开发成有趣味、有情节、有场景、有挑战、有互动的游戏，引导孩子记忆古诗，理解古诗，同时，启发孩子发现编程的奇妙之处，激发学习编程的兴趣。

这套书最初的书名叫《编程游戏学古诗》，这个书名可能更好理解编者的创作意图。

之所以最终采用现在的书名，就是为了淡化“编程”

这个绝大多数家长和孩子都不太熟悉的新东西，而只突出了“游戏”

的功能，让孩子在游戏时自己去探究游戏背后暗藏的制作、设计、思维方法，用润物细无声的方式，让孩子先接触编程，享受编程给他带来的快乐，从而激发孩子自发学习编程的兴趣。

一旦孩子学习编程的兴趣被激发了，他就会自己找到我们随书赠送的“游戏编程秘籍”

，自己动手尝试着用编程的方法开发游戏。

这也正是我们策划这套书的逻辑所在。

按照这样的逻辑，我们建议家长给孩子这套书时，不要使用“给你一套古诗书”

“给你一套编程书”

这样的标签，而要多使用一些引导式的语言，比如：“我们来玩个游戏吧！”

“这个游戏里有哪些古诗里的东西？”

“太有趣了，这个游戏是怎么做出来的呢？”

“我们要是自己会编程，就可以改进这个游戏了。”

“要不我们看看游戏编程秘籍？”

“我们自己也动手做个游戏试试？”

孩子玩游戏的过程，就是记古诗理解古诗的过程，也是了解编程、爱上编程、学习编程的过程。

作为家长，切不可操之过急，引导孩子玩好这些游戏，一切水到渠成！