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培养男孩热爱阅读的习惯（第1页）

培养男孩热爱阅读的习惯

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三毛说：“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实它们仍是潜在的，在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。”

读书对一个人的影响潜移默化却又意义深远，不仅能改变人的见识、思想和处世风格，甚至连容颜都能改变。

黄庭坚曾说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”

那么读书对男孩到底有什么样的影响呢？

小强是一个踏实努力的男孩，除了不爱阅读，别的方面都做得很好。

学校发的课本和布置的作业他都能认真地对待，从小学到初中，他的学习成绩一直名列前茅。

但是到了初三，妈妈发现小强虽然还和以前一样用功，成绩却不尽如人意。

渐渐地小强不太爱学习了，成绩下滑得非常厉害。

小强的妈妈焦虑、苦恼，她想不明白怎么孩子越大反而越不懂事了呢？

与小强不同的是，平时成绩平平的小军在初三时成绩突飞猛进，冲到了班级前几名。

小军从小就痴迷于读书，把大量的时间用来阅读课外书，有时沉醉其中，作业也忘记做。

小军的妈妈很支持儿子，不但不责怪他，还帮他一起应对家庭作业，以便留出更多的时间读书。

小军一向认为学到知识就可以了，名次并不重要。

到了初三，妈妈告诉小军考一所重点高中可以让他遇见更好的老师、更好的同学，还可以享受更多更好的资源，比如在一个更大的图书馆里看书。

小军听到有书读，学习的动力大增，他开始重视学习效果，潜力巨大的他很快就成为班里的佼佼者。

小军的妈妈感到无比欣慰，她觉得孩子目标远大，而且知道轻重，关键时刻不掉链子。

同样是头脑聪明、充满活力的男孩，为什么一个成绩越来越差，一个却后来居上呢？如果这背后存在一股逆转的力量，毋庸置疑，那一定是阅读的力量。

在小学，甚至初中低年级的时候，男孩凭借自己的聪明才智和刻苦努力就可以取得好成绩，但是到了高年级，没有强大的阅读能力作为支撑，男孩的学习会变得越来越吃力。

不是男孩不努力，而是男孩的学习能力跟不上。

长期致力于青少年阅读推广和研究的教育家苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制大脑极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。”

他在研究阅读和学习之间的关系时发现，阅读能力决定着智力发展，因为不善于阅读的学生也不善于思考，大脑的智力发育也就相对迟缓。

阅读以文字为载体，而文字是学习一切知识的通用符号，阅读能力强的男孩，“语言系统”

发育得更快，理解能力和思维能力也更强。

在这种智力基础优厚的条件下，男孩再学习其他新知识往往就会收到事半功倍的效果。

苏霍姆林斯基还指出：“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好学，到了少年时期却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读。”

阅读量少、不善于阅读的男孩，薄弱的语言理解能力和匮乏的知识储备让他们在面对越来越繁难的课业学习时感到力不从心，而成绩下滑带来的挫败感又把他们的自信心打击得七零八落，结果导致男孩对学习丧失兴趣。

而博览群书的男孩，当他努力学习时，强大的理解能力和丰富的知识储备可以提高他的学习效率，不断进步带来的成就感促使他更热爱学习。

就像苏霍姆林斯基说的那样：“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。

造成这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。

这常常是因为他们有良好的阅读能力。

而良好的阅读能力又反过来促进其智力、才能的发展。”

当课内的学习任务变得繁重时，有些父母一方面担心男孩在学习如此紧张的时候读课外书，身体吃不消；另一方面又怕读课外书占用男孩的学习时间，影响考试成绩。

其实这种担心是多余的，俗话说“磨刀不误砍柴工”

，提升男孩的阅读能力，其实是为男孩的学习插上了翅膀，可以帮助男孩飞得更高、更远。