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第81章 文气催鸭蛋（第1页）

“云，乃天际浮游之物。

谁可对之？”

堂下一片寂静，只闻窗外几声清脆的鸟鸣。

孩子们或低头沉思，或仰首窗外望天，要从那天际浮云中寻得答案。

片刻，角落里一个瘦小的孩子试探著回答：“风？”

夫子眼中闪过讚许：“善，云对风，天文对天文，甚工。”

这一肯定打破了沉寂，又有人答：“雨！”

“亦佳。”

“山！”

另一个孩子喊道，声音中带著几分不確定。

夫子微微頷首：“云对山，天上之物对地上之形，亦可，此乃宽对。

然若求更工，可寻同属天文之字。”

坐在窗边的秦浩然静静听著，心中思绪流转。

夫子继续道：“二字对，柳浪。”

堂下顿时活跃起来。

这个说“桃霞”

，那个对“荷风”

，又有对“松涛”

的。

秦浩然默默听著，发现这种训练確实能有效激活词汇储备，並强迫大脑进行精確的归类和对位匹配。

“三字对。”

夫子提高了些许难度，出题“听雨落”

。

堂下安静了一瞬。

这三个字有动有宾有意象，难度陡然增加。

坐在前排的周文才沉吟片刻，试探道：“…望云飞？”

夫子眼中闪过一丝笑意：“『望对『听，『云对『雨，『飞对『落，动作、对象、状態皆能对应，意境亦契合，颇佳！”

秦浩然心中一动，几乎脱口而出“看花飞”

，但想了想，还是忍住了。

然而李夫子似乎注意到了秦浩然的安静，目光在他身上停留了一瞬，但並未点他。

课程继续，从一字对到五字对，由简入繁，层层递进。

孩子们从一开始的怯懦，到后来渐渐踊跃，虽然对出的下联水平参差，但课堂气氛颇为热烈。

秦浩然偶尔也会参与对答，总是能在工整与意境间找到平衡。

而学堂的时光如白驹过隙，在清水镇崇文学塾的朗朗书声与笔墨馨香中，秦浩然已然度过了大半年的光阴。

由初春的料峭，经暮春的暖融，再到盛夏的炎烈。

窗外的古柏由新绿转为深碧，蝉鸣取代了鶯啼。