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正文完结（第2页）

她要准备面试题目，她对着电脑发呆，手里的笔转了一圈又一圈。

写到一半，手机亮了，是系里教务发的会议室协调结果，下午三点的场次又和另一个组撞了。

所谓的双盲——系统上是盲的，但在老师眼里，从来都是透明的。

有些学生总能找到门路，提前发来邮件，附上精心准备的简历，措辞恭敬又恰到好处。

她理解这些年轻人的焦虑，也明白这个世界的规则。

面试结束，她看着那个女生走出办公室，背影单薄，却挺得很直。

她想起女孩刚才说话时的眼神——亮，不躲闪，带着一点小心翼翼的渴望，又藏着不服输的倔强。

这个学生的本科学校普通，出生在高考大省，简历上没有光鲜的科研经历——不是不想有，是没有机会。

她的成绩单漂亮，只是双非学校保研名额极少，不像海都医学院这类顶尖高校的医学院，保研率高达60%，没保上研，说明本科五年基本没学。

但她英语流利，初试分数扎实。

最重要的是，她身上有那股劲儿。

岑任真知道这意味着什么：这意味着她要从泥地里爬起来，要比别人多走很远的路，才能站到这里。

岑任真出身贫困，所以她总能注意到这些。

别人看简历，看的是学校、论文、项

目。

她看的是那些缝隙里的东西——比如一个人要付出多少，才能把那些缝隙填满。

比如一个人要有多强的生命力，才能在资源匮乏的地方，依然把自己托举到这里。

她欣赏这种学生，她需要这种拥有旺盛的生命力、领悟力高、沟通起来顺畅的学生。

下午和几个导师喝茶，话题又绕到学生身上。

“现在的老师不好当啊，”

有人叹气，“动不动就出心理问题，你都不知道哪句话就踩雷了。”

“我有个学生，研二了，实验数据出了点问题，我让他重做，他直接抑郁了，休学半年。”

“还有个学生，我都没说什么，就是问了一句论文写得怎么样了，第二天她妈妈打电话来，说我给她太大压力。”

岑任真听着，没插话。

能在这里当导师的，哪个不是一路卷过来的？他们当年读博的时候，导师骂得比现在难听多了，实验失败几百次，照样熬过来了。

所以他们不太理解，为什么现在的学生这么脆弱。

但岑任真理解，不是理解学生的脆弱，而是理解那种不对等。

老前辈笑着打圆场：“所以我现在招生，别的都不看，身体健康、心理健康，就万事大吉了。”

大家都笑了，岑任真也跟着笑。

但她知道，这根本不是“别的都不看”

的问题。

问题是，现在的环境，本身就是不健康的。

学校给青年教师非升即走的压力，青年教师要写基金、发论文、出成果。

压力一层层往下传，传到学生身上，就是导师的焦虑、导师的高要求、导师的不耐烦。

而那些导师，很多本身就是卷王，他们很难理解——为什么你做不到？这么简单的事情，为什么你做不到？

岑任真见过太多这样的例子。

学生被逼到墙角，导师还觉得自己已经够仁慈了。

我让你毕业，我帮你发文章，我对你还有什么不好的？

没有人觉得自己是坏人，但学生就是在这样的环境里，一点点被消耗。

想到这里，岑任真又想起了霍乐游。