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第469章（第4页）

如果μ在某一点p∈M的值大于某一阈值，该点周围的几何结构将发生变形。

现在，考虑一个简化模型，其中2μ（x，y，z）=x2+y2+z2。

请描述当点（x，y，z）沿着向量场v（x，y，z）=（？y，x，0）移动时，μ如何影响该路径。

铃声停止，许昌树便敲了敲黑板说道：“好了，根据我上节课讲的内容，求解这两道题吧。

稍微有些变化，但不多。

接下来的课程如何安排就看你们的本事了。

给你们点提示，灵活理解维度的转化，也就是变量的增减。”

讲台下的同学们反应各异。

有人压根连题目都懒得看的，也有人依然延续着课间休息时的状态，思考之前讲解的例题。

前者最有代表性的自然就是顾正梁跟张舟了。

至于其他没有尝试解题的同学，也跟两人一样对于数学的认知非常清晰……在还没有完全弄清楚基础概念的时候，没必要强行解题。

当然也有尝试解题的。

比如班长李未央，未成年人祝华年，奥赛冠军罗耀，已经拿起了本子跟笔，但能够在此刻开始奋笔疾书的，还真一个都没有……

大都是盯着誊抄的题目……啃笔头。

并不是说这些孩子的天赋到顶了，只是太过抽象的内容，只上了一节课就要做例题，的确是有些为难人。

教室内一开始还是很安静的，不过十分钟之后开始窃窃私语。

许昌树也懒得管，坐在讲台上喝着茶，看着准备好的论文。

连去教室里转转，看看题答得怎么样的心思都没有。

真不是他看不起这些天才孩子，他完全理解这些基本概念到能随便解题，都用了两周的时间。

隔壁的普林斯顿高等研究院研究那些定理跟基础题目甚至用时更久。

这还是那些大师们对于代数几何的理解已经极深的情况下。

乔班的孩子虽然天赋极高，基本功相对其他学生而言肯定也要更为扎实，但要是跟那些大师们比，必然是还差的远的。

即便这两道题跟之前讲解的例题相比只是简单的变形，也不是他们这个阶段能完全理解的。

当然，如果真有人能解出来，许昌树会很兴奋，那数学天赋即便比不上乔泽，也差不了太多了。

就这样半小时便在“嗡嗡”

的议论声中过去。

许昌树突然放下了论文，站起来伸了个懒腰，随后拍了拍讲台：“好了，安静。”

教室内迅速安静了下来。

“两道题有没有人解答出来？有的举手。”

没人举手。

许昌树笑了笑说道：“哦，看来大家还没完全理解，那有没有人把相应的图形画出来的，举手。”