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案例学习 丑小鸭如何变成天鹅（第2页）

这使我感到，建立在行动自由和意识到自身基础上的教育，比那种依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育，不知要高明多少倍。”

大学毕业后，他与几个青年在奥伦比亚科学院中自由讨论，也为他的思想成长创造了良好的气氛。

正是从积极和消极的教育的感受中，使他提出了独到的教育思想。

大学毕业后，几个同学都留校找到了工作，只有他得不到推荐，找不到工作，老师没有让他留校。

他写信给老师昂纳斯，请他介绍工作，老师连信也懒得回。

这是一只看上去不会飞、也一定飞不高的丑小鸭。

然而，这只看上去不会有什么名堂的丑小鸭却在26岁那年发表了几篇有着世界影响和历史价值的论文，开创了现代物理学的新篇章。

这些经历发人深思。

它提醒人们，传统的教育方式有重新审视的必要。

爱因斯坦从自身的经历中，最深切地体会到新世纪和旧传统之间的激烈的思想碰撞，深刻地感觉到旧传统的弊端，并从中萌发了他新的思想。

爱因斯坦渴望思维的自由创造，反对学校成为只是灌输知识的工厂，主张学校应当培养独立思考的人，把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位，而不应当把取得专门知识放在首位。

他认为，如果一个人掌握了学科的基础，并且学会了独立思考和独立工作能力，就必定会找到自己的道路，而且比起那种只关心获得细节知识的人来，会更好地适应进步和变化。

今天我们经常遇到的高分低能现象，其根源就是没有重视培养独立思考，而过分注重细节知识。

爱因斯坦厌恶对学生进行军营式的管理，主张学校要创造一种宽松自由的气氛，给学生学习留有一定的自由度。

他读大学时，物理学教授韦伯讲的是传统物理学，而他已经自学过这些知识，他的兴趣在理论物理，他就不上物理学课，而自修理论物理。

他认为，自由出智慧，自由能保护学生珍贵的好奇心。

他说过，好奇心“这棵脆弱的幼苗，除了需要鼓励外，更重要的是需要自由；要是没有自由，它不可避免地会夭折。

认为用强制和责任感就能增进对观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。

相反，我认为，即使是一只健康的猛兽，如果在它不饿的时候还继续用鞭子强迫它不断地吞食，就算吞得进，也会使它丧失贪吃的天性的，尤其是如果强迫喂给它的食物是经过一定的选择的”

。

我们至今仍在使用着升学的鞭子强迫学生不断地吞食他们并不喜欢吃的东西。

爱因斯坦．反对学校扼杀学生的个性，主张教育要发展学生的个性。

他反对把学校简单地看做一种工具，一种把最大量的知识传授给下一代的工具。

他认为这种看法是不正确的，知识是死的，而学校却要为活人服务：“没有个人独创性和个人志愿的统一规格组成的社会。

将是一个没有发展可能的不幸的社会。”

爱因斯坦也反对学校进行单纯的知识教育，强调学校要培养崇高的道德品质和情感，青年人要努力发展有益于公共福利的品质和才能。

他主张学校要进行伦理教育，“要是没有伦理教育，人类是不可能得救的。”

他反对只讲究知识的态度。

因为“那种‘讲究现实’的思想习惯，它们像严霜一样冻僵了人类相互体谅的情感”

。

他的思维也与传统的思维方式和观念落落不合。

他以自己的方式从事研究，他以自己的方式进行探索。

正是他独特的思维，使他成为一只不受重视的丑小鸭；也正是他独创的思维，使他在物理学领域创造了光辉的业绩。