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第五章 保护孩子的想像力和创造力（第4页）

，她是成功者；老师把宋婷“这孤魂野鬼拉到正确的轨道上”

来，也是成功者。

然而，实际上，老师和学生都处在这种考试制度的强迫下，老师违心地要求宋婷“你现在要做个功利主义者。

……等你出去后，就可以按你的意愿了。”

宋婷“在一颗功利心的驱动下……做了一个虚伪的考试工具……去投机取巧……先成工具再变回人。”

问题已经很明显了。

为考高分而投机取巧，“虚伪的考试工具”

怎能掌握真学问？中学生的可塑性很强，是人生观、道德观、价值观和思想方法逐渐形成的重要阶段，老师怎能教育学生先做功利主义者，毕业以后再好好做人呢？而学生“先成工具再变回人”

也要绕一个很难很难的大圈子吧？在这种“模子”

里，青少年可贵的想像力和创造力必然受到伤害。

任何发明创造的前提都是一种假设。

能否提出这种新的（不同于学校考试题标准答案的）假设，就仰赖于人们的想像力；而证实或实现这个假设，除了基础知识还需要创造力。

诚然，让孩子上学读书就是为了掌握基础知识，但是学校和家长又不可把学生培养成考试工具，当分数的奴隶。

我很喜欢“学生”

这个词。

它的本意就是学习生活，学习人生的知识和本领。

不论小学生、中学生、大学生，都处在学习的长过程之中（即使大学毕业了，学习知识和本领的过程也不能结束，当今科技日新月异，要与时俱进，就得不断学习），由此看来，在这个学习的长过程之中，有几次考试不及格，那真是很自然的小小插曲了，何必大惊小怪！

他还在继续学习嘛。

国内有些学校取消了（考试不及格就）留级的制度；有些学校不再评定“好学生”

和“差学生”

，也因为他还在继续学习嘛。

评定一个老人尚需“盖棺论定”

，你怎能根据几次考试的分数就评定一个学生好坏呢？切不可把“差生”

、“留级”

、“顽劣”

之类的帽子扣在孩子头上，这种压力往往不会变成动力，却会伤害孩子的自信心和自尊心，同时伤害他的想像力和创造力。

回过头来再看杨振宁博士所说的“美国中学生考试不及格”

与美国科技最发达之间的辩证关系，我以为，就是他们没有把考试不及格看成什么严重问题，不给孩子施加精神压力，保护了青少年的自信心、自尊心、想像力和创造力。

旧中国的举人、进士会做八股文章，现在的中学生能考高分，然而从自行车到飞机，从电话到电脑，从步枪到火箭，还是处处模仿人家的发明创造。

看来，“分数第一”

、“考试工具”

、“考试制度”

等等“应试教育”

的弊端非改革不可了。

作为家长，也要改变这种教育思想。

“望子成龙”

，并不是要求孩子成为“考试工具”

呀。