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第14章（第1页）

第14章

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根据汉文快读的科技原理，总结改革开放20年来汉文快读教学的经验，在新世纪向学校和社会推广汉文快读这项高科技，给小学、中学、大学、成人做典型示范的时候，务必牢牢掌握汉文快读训练的基本要领。

按照目标教学理论，快读目标攸关全局，既诱发着快读的动机和兴趣，又控制着快读的内容和方法，还规定着快读检测的题型和标准。

因此，快读教学目标越明确、具体、切实，阅读速度越快，效率越高。

明确快读目标，有利于集中注意力和思考力，就像骑上一匹骏马，你的任务就是驾驭它沿着阅读任务的方向驰骋。

阅读目标决定了理解的重点和记忆的特点，减少了脱离目标的阅读浪费，必然加快阅读的进程，提高阅读的效率。

快读目标必须量化，这是快读训练的一条基本原则。

我们对快读规律的认识过程，往往在开始阶段只是做经验型的估计，进一步是定性的研究和描述，最后才转入定量分析，对阅读速度做出量的规定。

对于汉文快读的量化指标如何做出科学的规定，达到既有层次和弹性，又适应不同的读者？这是首先要解决的驾驭训练全局的问题。

在当代中国，推行快读教学的总目标是：让每个有阅读能力的人，在他的学识水平与快读材料难易程度相适应的条件下，阅读速度由每分钟200～300字提高5～10倍，即普遍达到每分钟读2000～3000字，理解和记忆率达60%～70%之间。

国外的快读训练指标是参差不齐的。

托尼·巴赞提出的英文快读训练目标是“最终达到每分钟1000字”

，“世界顶尖级的十个读者的阅读速度是每分钟1500字到3850字之间”

。

日本的长江多美子一分钟看20万字，俄罗斯的尤金妮亚一分钟看41万字，韩国的速读冠军一分钟能看完47万字。

但这些近乎神话的个例不宜作为全体达标的规范。

有人认为：“人类阅读速度具有一个生理极限，折算成中文大约可以达到每分钟3000字左右。”

这个看法批评了“快速阅读无极限”

的虚妄观点，有相当的道理，但是把每分钟读3000字定为快读极限，又会人为地限制快读的发展，因为有的实验数据已经证明：“双目识页”

的面式阅读法能达到每分钟读50000字以上，那可能是接近阅读生理极限的最快阅读法。

汉文具有快速阅读的天然优势，有人预言，就快读潜能说，世界快速阅读锦标赛的冠军该是汉文读者。

汉文快读训练的目标可以高于英文快读的目标。

高多少呢？需要经过反复实验才能得出切实的科学结论。

针对轻视快读的流行偏见和惯于音读的传统习气，考虑不同年龄读者快读的长处和短处，为了树立快速阅读的自信心，普及快读教育，我们认为，确定快读目标要着眼全体，训练指标切实一些为好。

快读目标有初级的线式阅读（一目一行）和高级的面式阅读（一目两行→一目十行→双目识页）之分。

目前，我们应以线式阅读训练为主，保证全体“达标”

，不必死硬地规定所有学生一下子都达到“一目十行，过目成诵”

的高级水平。

因为，一目十行，按32开本每行28个字算，一目就是280个字，那是一分钟读几万字的高速度；读一遍后能清楚地回想出每一个字，才算具备过目成诵的能力。

所以，要少讲国外的并非神话的快读“神话”

。

依据中国快读国情，我们不提每分钟读懂10000字甚至几万字的高指标，而应清醒地看到中国的快读训练在相当长的时间内仍处在初级阶段。

按照循序渐进的原则，我们必须把汉文快读的初级阶段训练目标分出层次（包括普及的和提高的）来：最低每分钟500字，再按每分钟1000字、2000字、3000字逐步提高。