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§第二 教育质量进一步提升（第1页）

§第二节　教育质量进一步提升

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在合理布局各级学校，满足社会对教育数量的基本需求以后，进一步提高教育质量，促进“应试教育”

向素质教育转变成为义乌市政府和教育行政部门的重点工作内容。

为此，市教育行政部门在加强宏观管理，规范办学行为等方面进行了不懈的努力，通过多种措施来促进教育质量的提升。

一、调整考试和招生办法

为较好地实现向九年制义务教育过渡，全面实施素质教育，1988年，义乌全市全面取消了重点小学和重点初中的招生考试，取消了初中招生升学考试，实行小学毕业会考制度。

城镇小学毕业考试由学校负责实施，农村由乡中心小学负责实施，从而大大提高了儿童的中小学入学率。

为鼓励学生全面发展，1988年以后，各校改变“应试”

教育思维，组织初二学生进行历史、地理、生物结业会考，将以前被认为是“副课”

的分数计入下一年初中升高中文化考试总分。

随后初三的生理卫生课也列入会考科目，成绩记入总分。

这一做法极大地促进了各初中按教学计划开课，培养学生全面发展。

1991年开始，为了进一步鼓励学生全面发展，在重点高中招生中加试体育，总分30分，成为以后中考招生制度之一。

1996年，义乌二中还开设艺术特色班，文化成绩单独划线，使一些原本文化课成绩一般，但艺术素质较好的学生得以与其他上线考生一样获得升学的机会。

1998年，全市首次招收了30名在音乐、体育、美术方面确有特长、文化成绩达到一定要求的特长生。

二十世纪九十年代中期，面对“应试教育”

愈演愈烈，并以考试成绩作为评价学生的唯一标准的形势，教育界引发了“素质教育”

代替“应试教育”

的大讨论。

因此，义乌市各小学在市教育局的引导下，逐步改革学生评价办法，小学改百分制为四级评定制，即优秀、良好、及格、不及格。

同时，积极探索学生全面素质检测制度，改变原来成绩报告单各科成绩“分数+评语”

的做法，推广各科成绩用等第代替分数，学生的思想品德、个性心理、特长等分解为若干子项，也以等第评定，评语以“肯定+提示”

的结构撰写。

这一做法避免了以考试成绩作为评价学生的唯一标准，而以学生全面素质考评报告单作为学业成绩的依据，让学生参与到对自己的评定过程中，大大保护了学生的学习积极性。

教育行政部门也以此作为评价学校的教学质量、办学水平的依据。

为进一步提高学生的综合素质和能力，2004年开始，身体素质、实验操作、信息技术被列为考查科目，省教育行政部门要求考查科目合格是普通中学指令性招生录取的必备条件。

义乌中学探索学生综合素质评价与招生相结合的保送生办法，即实行初中就读学校推荐加义乌中学自主综合能力测试相结合的择优录取方式，市招生办负责监督保送生招收过程。

这一招生办法突破了以考试分数简单相加作为衡量学生学业水平和招生唯一录取标准的做法，突显了素质教育的理念，也为今后招生制度的改革作了很好的尝试。

2005年，义乌新课程改革后首批学生参加中考，中考实行降低学业考试难度加综合素质评价的办法。

所有初中毕业生按照《义乌市初中生综合素质评价实施方案》参加综合素质评价。

评价内容包括道德品质与公民素养、实践与创新、审美与表现、运动与健康。

认定结果以综合评语和测评等第的方式呈现，分优良、合格、待合格3等，分别用A、P、E表示。

综合素质评价中出现E等或未达到两个A等的，义乌中学不予录取。