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§Chapter 2 让孩子拥有最灵活的思维（第1页）

§Chapter2让孩子拥有最灵活的思维

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思维力，就是一个人进行思维的能力。

一个人思维水平的高低，反映了他的智力活动水平的高低。

家长都希望自己的孩子聪明，智商高，却往往忽视思维的训练培养。

我的目标是把女儿培养成会独立思考，不盲目从众，不被定势思维所禁锢，可以主动、灵活地解决问题的人。

4.“现在，我做你的校长”

一个星期后，我问孩子除了语文和数学，学校还测试了什么。

乐乐回答：“没有了。”

我觉得有点悲哀，不能因为孩子小就忽略了其他功课。

因为孩子的世界和我们的世界一样，不只是由语文和数学组成的，而是一个复杂的大系统。

学校对主课之外课程的忽视也会影响到孩子对其他学科的态度，而我希望孩子是能够全面发展的。

我微笑着坐到乐乐身边，请她说出其他课程。

乐乐背起手，读课文似的说：“美术、音乐、说话、品生、体健、英语、围棋、书法。”

我点点头说：“回答得非常好！

只是不够自然，更不需要背起手来。”

乐乐反驳：“在学校就这样子，老师教我们的。”

我哈哈大笑，说：“老师想教会你们尊重别人，但教出的却是等级制度，很落后的一种社会现象。”

乐乐眨了眨眼睛，问：“什么是等级制度？”

我举例说明：“比如，老师上课时没有背起手来，却要求你们这样做，这说明老师和你们界限分明，产生了不同的等级。”

乐乐点点头，说：“原来如此，如果把我们换成校长的话，一定不需要背手。”

我大笑着点头，看来小孩子虽然不明白什么是等级制度，但这种现象他们也是能懂的。

我接着说：“现在我就是你的校长，要抽查美术的学习情况。

我有责任了解你接受的教育，再作出相应的培养。”

乐乐点点头说：“那么现在我们家就是小学校了，请问爸爸要怎么抽查美术呢？”

我说：“你随便交一幅图画作品，从你的图画中，我可以看出你有没有小创意。”

乐乐兴奋地跑到卧室，看来她非常高兴，因为我没有说你要画这个那个，你要这样那样画，而是不做任何限制。

我认为，对于充满创意的想象力不应该有条条框框，条条框框之外的世界最精彩。

乐乐拿来了铅笔和纸，站在我身边说：“虽然能够画的东西太多太多，但是依然不知道画什么。”

我点点头说：“校长认为学知识要有主题。”

乐乐不再说话，我知道她顺着我的思路在想。

过了一小会儿，乐乐说想画的有太空船、小飞仙、精灵侠、房子、汽车。

我觉得很好，但是看到她犹豫不决，便给出了提示：“放寒假了，大家要离开学校，可以画小朋友高高兴兴地回家图。”

乐乐摇摇头，说：“没有意思，那是你的想法。”

又跑回卧室。

我微笑，正是有了不同的想法，我们的生活才精彩纷呈。

很快，乐乐拿出作品：一个笑哈哈的小女孩在跳绳。