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§抓住课堂提问的牛鼻子（第1页）

§抓住课堂提问的牛鼻子

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【镜头回放】

在武汉市某小学二年级的一堂语文公开课上，老师正在讲《歌唱二小放牛娃》，突然学生向老师发问：“老师，王二小放的牛是水牛吗？”

“王二小为什么不去上学”

……

【扪心自问】

这样的提问看起来热烈，其实提的并不是“问题。”

课后这些学生坦言道：“我提的问题，我都知道答案。”

原来，平时老师总是鼓励他们上课多提问，以便活跃课堂气氛。

学生上课多提问，就能频频得到老师表扬。

每当“提不出问题”

时，一些急于得到老师表扬的学生便挖空心思明知故问。

这样的课堂提问，实际上已经有些“变味”

。

这时候特别需要老师加以适当引导，抓住课堂提问的牛鼻子，言归正传。

那么，怎样做到这一点呢？

带着问题进行教学

这是一种以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿于整个教学过程的教学方法。

具体步骤是：老师首先提出问题，以疑导读；然后，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题；最后，老师根据讨论情况有针对性地进行讲解，准确引导学生解决问题。

应当注意的是，老师创设的提问应当符合两个原则：一是从教学大纲出发，围绕教学重点提问。

这样，问题解决了，教学重点也就掌握了。

二是问题必须有针对性、有新意，以便学生能够理论联系实际，并对此保持探索兴趣。

做学习的引导者和启发者