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第 67 章（第1页）

回到家一周后的某个深夜，安楚歆哄睡程苏桐，打开电脑准备攻克一个困扰她数日的课程评估难题。

她负责的课程在市里示范推广，需要一份更具说服力的过程性评价方案，她给参与合作研究的市教科院项目组发了邮件求助。

凌晨一点收到了回复。

邮件来自陆淮诗，教科院新来的教育心理学女博士，也是这个学习内驱力与课程设计项目的负责人。

回复极其详尽，不仅引用了最新的国际文献，还结合她课程的具体环节给出了可操作的评估框架设计思路，甚至在末尾附上了两个简化工具的雏形。

邮件的结尾陆淮诗写道：

“安老师，偶然翻阅项目日志，看到你曾引用杜威教育即生活的理念来阐释课程目标。

深夜重读此句，感触颇深。

你将抽象的物理原理转化为可触摸的生活探究，正是在践行教育即生活的精髓，这种努力不仅激发学生，也令同行敬佩。

请注意休息，期待下次讨论。

陆淮诗”

专业、有力，安楚歆疲惫的神经为之一振，这种在专业上被精准共鸣的感觉如同久旱逢甘霖。

她很快回复了感谢并补充道：“您的建议极具启发性，我会结合实际情况调整如何让知识活在生活里，您的框架给了我新的角度。”

程苏桐在睡梦中动了一下，安楚歆立刻合上电脑轻手轻脚回到床边。

月光下，程苏桐的睡颜安稳，只是眉头微蹙，似乎梦到了什么。

安楚歆指尖轻抚她的眉心，直到蹙起的小疙瘩缓缓松开。

她看着爱人又想起那封邮件，心里泛起一丝很淡的波澜。

那是一种被理解和认可的愉悦，来自一个同样专注而优秀的灵魂。

但这波澜很快沉入心底，归于平静，她的世界中心，始终是床上这个人。

程苏桐可以处理简单工作时，安楚歆也恢复了更多的校内工作，并需要参加那个跨界研究项目的月度研讨会。

这次是公开研讨会，来了不少外校教师和区教研员。

安楚歆和陆淮诗分别就课程设计与评估模型进行主讲。

两人配合默契，陆淮诗的理论框架为安楚歆的实践案例提供了深度支撑，安楚歆鲜活的教学故事则让陆淮诗的理论变得触手可及。

提问环节他们互相补充，观点交锋又融合，赢得台下阵阵掌声。

研讨会后的小型茶歇，几位来自其他区的教研员围着他们交流。

一位年长的女教研员笑着打趣：“陆博士和安老师今天这配合真是珠联璧合啊！

看来咱们这个项目有你们两位黄金搭档，不出重磅成果都难！”

陆淮诗闻言谦和地笑了笑，目光转向安楚歆，带着征询的意味没有接话。

安楚歆端起茶杯微笑回应：“王老师过奖了。

项目成果是团队智慧的结晶，离不开每位成员的付出。

尤其是我们学校的物理教研组，还有……”

她顿了顿，笑容加深，眼底泛起温柔的光，“我家那位编外顾问，没少被我抓着讨论这些设计背后的逻辑，她总说我这课程是用物理谈恋爱，用生活做教材。”

众人笑起来，气氛轻松。

陆淮诗眼中闪过一瞬间的黯然，随即恢复如常，也跟着笑了点头附和：“安老师的家庭支持确实令人羡慕。”

回家的时候楚歆还给程苏桐带了研讨会茶歇上的小点心。

程苏桐倚在床头听她绘声绘色地描述研讨会上的交锋和趣事，尤其提到那位教研员的调侃时，苏桐微微挑眉：“黄金搭档？听起来很厉害嘛”

此刻苏桐心里醋醋的，用脚勾了勾楚歆的衣领：“姐姐桃花儿挺旺呀~你和那位姐姐都成黄金搭档了~那我算什么呀”

她不由自主模仿起了一个表情包