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第29章 烟火里的规则与成长（第2页）

染坊门口的竹竿上挂着刚染好的蓝布，在秋风里轻轻摇晃，像一片流动的星空。

几个穿校服的孩子正围着蓝奶奶，看她用细麻绳在白布上扎花纹，小手指着布上的图案叽叽喳喳：奶奶，这个像星星！

这个是波浪吗？这些娃娃是村里小学四年级的，蓝奶奶放下手里的麻绳，用围裙擦了擦手，周末总想来学染布，可学校说没正规手续不让随便请假，怕耽误功课。

她拿起一个孩子手里的蓝布角，上面用稚嫩的手法扎着歪歪扭扭的花纹，你看这花纹多灵气，虽然歪歪扭扭，可透着股鲜活劲儿，要是能每周来学半天，不出半年就能学会基础纹样，手艺就接上了。

穿红校服的小姑娘抬起头，辫子上还沾着点蓝染的粉末：老师说请假要扣学分，我们上次偷偷来学，被发现还罚站了。

可我们真的想学，蓝奶奶说这是老祖宗留下的本事，不能丢。

孩子们七嘴八舌地附和，眼里的期待像星星一样亮。

林默翻开随身带的《月度假期证》细则手册，指尖划过第3章第2条：学生持《非遗传承学习证》可申请每月4小时文化传承假，计入实践学分，不影响学业考评。

她心里一下子亮了，像雨后天晴的太阳。

林默立刻给村小学的校长打了电话，电话那头的校长一开始有些犹豫：不是我不通情理，主要怕孩子们借着学手艺逃课，家长也有意见。

林默翻到细则里的学校职责部分，轻声说：校长您看，规则里写着学校要支持非遗传承实践，学生申请文化假需提交《非遗传承学习证》和学习计划，咱们可以和蓝奶奶对接，每次学习后由她签字确认，回校后交实践报告，既学了手艺又不耽误功课，还能算实践学分呢。

校长在电话那头沉默了几秒，传来翻纸的声音，然后笑着说：有这明文规定我们就放心了！

明天我就让班主任统计想学的孩子，后天就办《非遗传承学习证》，下周就让他们来学！

挂了电话，蓝奶奶往林默手里塞了块刚染好的蓝布手帕，靛蓝色的布面上印着细碎的纹样，摸上去柔软又厚实。

这布上的花纹叫星星落地老人眼里的笑意像水波一样漾开，就像你给我们指的路，亮堂堂的。

林默把手帕凑近鼻尖，靛蓝草的清香混着阳光的味道，心里暖烘烘的。

接下来的两周，林默跑遍了五个村寨，笔记本记得满满当当，边角都卷了起来。

银匠村的学徒们提了师徒结对社保补贴的需求：雷爷爷带我们没收过学费，自己还贴银料钱，要是能带徒满一年给点社保补贴，能帮他减轻点负担。

蓝染村需要非遗材料运输绿色通道靛蓝草从山里运出来总被卡，说没环保备案，其实咱们的染布水都是循环用的，比工厂还环保。

竹编村的老人们缺数字档案证件我们的手艺诀窍都在脑子里，怕哪天突然走了，手艺就断了，想弄个老艺人数字档案证，把编织步骤录成视频存起来。

剪纸村希望非遗作品展销备案简化姑娘们剪的窗花想拿到镇上卖，可每次都要跑好几趟办展销证，太麻烦林默把这些需求按学习保障传承支持资源对接三类整理好，在终端建了个非遗证件需求库，每个需求后面都标注着对应的规则条款、解决思路和负责部门。

比如师徒结对补贴关联《社会保障强制证》的特殊技能传承补贴细则材料运输绿色通道对应《非遗资源管理办法》的绿色运输条款。

王姐路过她工位时，翻着她的笔记本，指尖在跨村寨资源联动的条目上停了停，笑着说：这就是c级科员的童子功——把散落的问题串成线，让规则跟着需求走，而不是让需求迁就规则。

你这本子里藏的不是问题，是让规则活起来的密码。

最棘手的是竹编村的纠纷，像一根扎在林默心里的刺。

竹编村的老艺人周爷爷的竹编手艺是省级非遗，他编的竹篮、竹席纹路细密，能做到盛水不漏，可如今七十多岁了，手抖得越来越厉害。

他的孙子小周在城里做快递员，听说爷爷身体不好，辞了工作回家想继承手艺，却被村里的证件管理员告知：要学手艺得先办《非遗传承从业证》，材料审核、技能考核、公示备案，一套流程走下来最少三个月。

小周急得在竹编坊里直搓手，指关节因为用力泛着白：我爷爷这身体一天不如一天，上周编竹篮时手一抖，竹篾划破了手，流了好多血。

我想赶紧学手艺，能多替他分担点，可这证办得太慢，我怕等不及周爷爷坐在竹椅上，手里摩挲着一根光滑的竹篾，叹了口气：老规矩得守，可手艺等不起人啊。

我这手艺传了七代，不能到我这儿断了根。

老人的声音里带着无奈，眼角的皱纹挤在一起，像干涸的河床。

林默的心揪了一下，她立刻翻开《非遗传承证管理办法》，手指飞快地在目录上滑动，终于在第7章特殊情形处理里找到了关键条款：濒危非遗项目传承可申请加急审核通道，审核时限压缩至7个工作日，需提交传承谱系证明、技艺濒危说明及传承承诺书。

她指着条款给小周和周爷爷看：你们看，规则里早就考虑到这种情况了！

周爷爷的手艺是省级濒危非遗，符合加急条件，咱们现在就申请！