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信任（第6页）

家的定义如此简单，又如此复杂。

它可以是一顿热饭，一次等待，一个拥抱，甚至一只猫的陪伴。

送走小梅和小冉后，念林问：“妈妈，小梅姐姐和那个姐姐，也会像我们一样吗？”

“她们会有她们自己的样子。”

刘春青抱起她，“就像森林里的树，没有两棵是完全相同的。

但只要向着阳光生长，就都是好树。”

“那她们的树，会开花吗？”

“会。”

林余肯定地说，“每一棵认真生长的树，都会在属于自己的季节开花。”

一周后，林余和刘春青如约参加了念林的家长会。

班主任特意安排了一个小型的分享环节。

站在讲台上，看着下面那些年轻或不再年轻的面孔，她们不再有第一次分享时的紧张。

这一次，她们没有讲自己的故事，而是展示了“春藤文库”

里孩子们写的家庭故事，播放了小梅、小雅、小月等女孩的视频采访，展示了念林画的“森林之家”

。

她们讲述的不是特例，而是无数种真实存在的可能性。

“我们不需要所有人都理解每一种家庭，”

刘春青最后说，“我们只需要学会尊重。

尊重每一个孩子被爱的权利，尊重每一种以爱为名的联结。”

分享结束后，几个家长围过来。

一个父亲说，他的儿子总是不合群，看了“春藤文库”

里一个关于孤独症男孩的故事，他忽然明白了该怎么和儿子沟通。

一个母亲说，她女儿最好的朋友有两个妈妈，她一直不知道该怎么解释，现在她有了答案。

改变是微小的，但确凿的。

就像水滴石穿，需要的是时间与坚持。

一个月后，“共生”

平台的第一版测试网站上线了。

简陋，但功能完整：山区女孩可以发布自己的技能和需求，城市志愿者可以认领任务，专业人士可以提供在线指导，公众可以购买女孩们制作的手工艺品或资助具体项目。

第一单交易，是小雅做的饼干礼盒。

购买者留言：“好吃。

更重要的是，知道做饼干的人，正在走向她想要的未来。”

第一项技能对接，是一个学服装设计的女孩，为山村小学设计了兼具民族特色和实用性的校服。

布料由生态农场提供，制作由当地妇女合作社完成。

第一个在线课程，是小梅讲的“如何用故事教数学”

。

听课的，有山区教师，也有城市里对教育感兴趣的人。

平台缓慢地运转起来，像一颗刚刚启动的心脏，跳动得有些生涩，但充满生机。

与此同时，刘春青的“边缘叙事”

专题在杂志上连载，引起了文学界的关注。