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第33章 消化与吸收（第1页）

赵建国办公室的门在身后轻轻合上，将那个充满压迫感又令人无比振奋的空间暂时隔绝。

唐建科手里捏着那份布满红色笔迹的提纲，走回自己座位的那短短几步路，感觉像是走过了很长的一段心路历程。

办公室里，其他人已经各就各位，电话铃声、键盘敲击声、轻微的交谈声开始构成日常工作的背景音。

钱国强抬头瞥了他一眼，脸上带着惯有的、让人捉摸不透的笑意：“小唐，从主任那儿领了圣旨了？瞧这表情，受益匪浅吧？”

孙玉梅也投来关注的目光，带着一丝好奇。

张爱国科长则只是温和地点点头，继续处理手头的文件。

唐建科努力让自己的表情显得平静，但眼底的震动还未完全消退。

他朝钱国强笑了笑，语气诚恳：“钱科长说笑了，主任给了我很多宝贵的指导，指出了很多不足，感觉要学的东西太多了。”

他没有细说赵建国具体指出了什么，这是分寸。

在机关，领导对你的单独指点，无论是批评还是提携，都不宜到处宣扬，否则容易被人解读出各种意味。

坐回工位，唐建科没有立刻开始修改提纲，而是先将那份“伤痕累累”

的稿纸小心地压在一本厚厚的政策汇编下面。

他需要时间消化，需要让赵建国那些犀利如刀的话语在脑海里反复回响、沉淀，直至内化为自己的认知。

“普遍性问题……正确的废话……站位……火候……”

每一个词都像一记重锤，敲打在他原本有些自满的心上。

他回想起自己在教育局写那份关于乡村教育的报告时，还曾为自己能发现问题、提出建议而沾沾自喜。

如今看来，那份报告或许占了一个“实”

字——因为有了下乡调研的支撑，但若以赵建国的标准衡量，在深度和“站位”

上，恐怕依然稚嫩。

那时的他，视角只是一个心忧教育的青年干部，而赵建国要求他的，是必须拥有俯瞰全局的领导者视野。

这种视角的转换，绝非一蹴而就。

它需要知识的积累，需要对县情、对政策、对各部门职能乃至对主要领导施政风格的深刻理解。

唐建科感到一种前所未有的知识焦虑，他发现自己对清水县的了解，原来如此肤浅和碎片化。

整个上午，他强迫自己按部就班地处理科室的日常事务——接听电话、登记文件、帮孙玉梅核对一份会议名单，但心思却有大半萦绕在如何修改那份提纲上。

赵建国指出的方向很明确：要具体，要有个性，要提高站位。

但具体如何落地？午休时间，同事们陆续去食堂吃饭。

唐建科以手头有点急事要处理为由，晚去了半小时。

他需要一段不被打扰的时间。