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傍晚五点半,四号录音室。
推开门时,苏砚已经坐在控制台前。
夕阳的余晖将他整个轮廓勾勒得异常柔和,连平日里略显冷硬的侧脸线条也温润了许多。
设备低鸣,屏幕上打开着《小王子》的英文文本。
“前辈。”
周知意轻声招呼,从包里拿出自己那本翻旧的《小王子》和记得密密麻麻的笔记本。
苏砚抬起头,目光落在她手中那本明显经常翻阅的书上,眉梢微挑:“秦月都快把你掏空了,还有精力准备这个?”
“昨天回去,脑子太乱,怕自己钻牛角尖,就把《小王子》又读了两遍,顺手做了些笔记。”
周知意在旁边的转椅上坐下,摊开本子,“比如小王子和狐狸关于‘驯服’的对话,我想试试用更温暖、更像朋友间倾诉的语气,让看不见画面的孩子也能在声音里‘看到’那种彼此需要、建立联结的温暖。”
苏砚接过她的笔记,快速浏览了几页。
上面用不同颜色的笔标注着情感节点、语气建议,甚至还有给视障儿童讲述时可能需要的、更形象的声音描述:比如“玫瑰的刺不是坏的,是她保护自己的小小铠甲”
。
“思路很对。”
他将笔记本递还,语气肯定,“给视障孩子讲故事,‘画面感’和‘情感温度’比技巧更重要。
你的声音,就是他们想象世界的画笔。”
他调出自己准备的英文文本:“所以我录的时候,会比平常发音更清晰,语速更缓,在一些关键的美好描写处,会加入更细腻的情绪。
比如描述B-612星球上的日落,声音里会多一些空旷的温柔和诗意的感伤。”
接下来的二十分钟,两人就着中英文两版《小王子》,从整体讲述基调的把握,到具体段落如何呈现,甚至某些拟声词(比如扳手敲击发动机的“叮当”
声)该如何发音更生动,进行了细致的探讨。
没有考核的压力,没有师徒的界限,这纯粹是关于“如何用声音传递美好”
的技术与心得的交流。
周知意发现,当苏砚沉浸在这种纯粹的专业探讨中时,他的眼神会变得格外明亮专注,那种对声音艺术近乎本能的热爱与追求,让他整个人散发出一种迥异于平日冷淡疏离的光彩,生动而迷人。
六点五十,周知意开始了她的录制。
戴上耳机,调整麦克风,翻开书页。
世界安静下来,只有设备运行的轻微底噪。
她闭上眼睛,不再去想试音的成败、角色的重压,只想象自己是在一个洒满月光的小房间里,对着一个或许永远看不见星空,却同样渴望故事的孩子,轻声诉说。
“第一章。
我六岁的时候……”
她的声音放得轻软柔和,像夜晚的第一缕微风,拂过听者的耳畔,“在一本描写原始森林的书里,看见过一幅惊人的插图……”
起初,她的声音里还残留着一丝不易察觉的紧绷。
但很快,故事本身的魔力将她包裹——那个执着于“蟒蛇吞大象”
图画、却被大人屡次打断的小男孩,那种童年不被理解的孤独和遗憾,悄然与她记忆中的某些片段重合。
她的讲述渐渐染上了一层回忆的微光,是成年后的叙述者对幼年自己那份失落感的温柔抚慰。
读到小王子神秘出现时,她的声音亮了起来,带着飞行员初见不可思议事物时的惊奇与探寻。
...
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