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姐姐在呢（第1页）

她卡住了。

她又读了一遍。

这一遍她读得很慢，一个字一个字地读，就像她在课堂上被老师点名起来读课文那样，每个字都读出声来，读给自己听。

“无法、感知、理解……喜悦、悲伤、愤怒、恐惧……所有……情感体验。”

她抬起头来。

窗外的阳光移了一点，照在床脚的位置，把她的小腿晒得暖洋洋的。

院子里那只芦花鸡又刨起了土，沙沙沙沙的声音从窗户缝里挤进来。

外面有人在喊孩子回家吃午饭，声音远远的，飘飘的，像是从另一个世界传来的。

她低头继续看。

可通过文字、观察识别情绪相关行为与词汇，但无法领会情绪本质含义，自身无任何情绪波动，内心处于情感空洞状态；

“文字”

——她认识。

“识别”

——不认识，但她认得“识”

，是和“知”

放在一起的那个“识”

。

“情绪”

——她认得了，刚才那一行出现过，就是“情感”

。

“观察”

——学过。

“词汇”

——学过，就是词语的意思。

她把这一句连起来。

可以通过文字、观察，识别情绪相关的行为和词汇——弟弟可以学会什么是“笑”

、什么是“哭”

——但无法领会情绪本质含义——但他不知道“笑”

和“哭”

到底是什么感觉。

“自身无任何情绪波动，内心处于情感空洞状态。”

“无”

字她又看见了。