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陈秀才示意。

他端正身子，板着小脸，气势有了，“学生以为，古来圣贤追求读书之道，千百年以来的趋势，读书的缘由大同小异，这亦然是学生读书的缘由，其中有二，一曰外在迫力，即长辈和家族要求，这是最浅的层次，深层次而言，读书带来的成果是吸引人的，学生是为了阿姐和姐夫好好读书，想出人头地……；二曰内在迫力，即读书使人精神满足，修身知理，得体知世故，石头想要成为一个明理的人……”

他尽量将回答表达出符合他这个年纪的简单。

至于说走

上官途为官为民，那不是他这个年纪该提的。

陈秀才示意他坐下，边点头边摸着胡子。

他是所有孩子里面理由说得最齐全的一个。

目前他得出两个关于赵言的结论:辩述能力强，聪明。

“好了，还有谁想说的？”

陈秀才继续问。

赵言埋着头微囧，继续装他的小孩。

接着另外有小孩重新举手，再次揪出其中细节表达看法。

赵言情绪缓和下来，坐得板正听他们讲述，耳边是稚言稚语，却也有一些道理，他心想果然不能小瞧古人。

陈秀才是个循循善诱的好老师。

他提出问题的举动，既活跃了气氛，引导他们自主思考；又间接了解了孩童的思维方式、个性，一举两得。

赵言听完最后的分析后心想:陈秀才也不是个死板的。

之后时间，陈秀才又诱导出两个问题由他们解答，针对性隐约愈强。

赵言都有参与。

他发现其中有几次，陈秀才的目光落在他身上。

一上午时间过得飞快，中途休息一会。

下午他们则是开始识字。

主要的启蒙书是“千三百”

。

即《千字文》，之后《三字经》、《百家姓》。

这算是最基本的“认字”

阶段。

以前二者为主。

今日，在场所有学子未携带纸笔文具。

陈秀才显然考虑到了这个问题，他将千字文的一小部分写到板上，省去抄写阶段，教他们认字，尔后诵读部分三字经，百家姓。

这是学堂普遍的做法。

你能认多少，背多少，这时候就考验个人本事了。

赵言在看到字体结构时，嘘了口气，他勉强能认识这几个字。

不过关于诵读，出人意料的是，他读了一遍就记住了。

接下来的时间，他开始习字。

周遭的小伙伴，除了坐久了忍不住动两下，其余时间尤其认真听讲。

赵言在私塾的第一天，踏实而有趣。

临近下午四点，私塾放学，陈秀才打开大门，第一天上学，家长早早候在门口。

“爹！”

“大伯，怎么是你来接我了，我爹呢？”

一群小萝卜头奔至亲人身边，叽叽喳喳的。