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第四章 读书读到哪里去了（第1页）

劳动课在南珠二中有一段历史了，刚建校时，师生一起去田里耕作生产部分粮食自给；城市化扩张以来，附近的耕地铺路的铺路，建楼房的建楼房，起商铺的起商铺，劳动课的内容变成义务打扫校园周边的街道，清理路边电线杆上的小广告之类。

周而复始，南珠二中被搬迁到郊外，又一次置身于鱼塘和荒废田地之间。

鉴于学业加重和社会生产的发展，学校并未坚持让学生“以农为本”

继续耕作，而是收窄了劳动课的时间限制：

一周一节，每6个班轮流处理校园杂务，包括但不限于：菜园和植被除草、扫校道、修建校道旁的灌木。

高一（1）班由劳动委员领到学校后勤处的仓库，其他5各班陆续赶来。

降温后，南珠的太阳即便不似先前火辣，晒一段时间，身体和皮肤会有燥热的不适感。

各班劳动委员在学校职工处签到和认领工具间，6个班的人群里夹杂着窸窸窣窣的抱怨。

“高一（1）班的，高一（1）班的同学——”

学校职工扯着嗓子，陈述本次劳动课的任务和注意事项。

而大部分人平常连课堂上老师逻辑清晰的知识讲解都不用心听，何况学校职工不够优美的遣词造句。

重复两遍，学校职工把学生领到他们负责的区域，就转身去忙自己的本职工作了，等劳动课结束才过来验收。

“学校可真会算计。”

一个锄头落地，连根带土拖出杂草，李唐生疏地调转锄头，敲碎附着在草根上的大土块，然后勾起杂草置在小组既定的收集点。

一套动作下来，她表现得气喘吁吁，明明没有汗，把锄头杵在地上，手背一个劲地往脖颈抹：

“打发我们这些免费劳动力来除草，能节省下不少钱呢。”

“就是就是。”

混在同一个小团体的女生应和说，她刨了半天的泥土，留下不小的土坑，倔强的野花仅仅倾斜着，粗大的根部根植于大地的更深处，“有这时间用来学习不好吗，打发我们来干这破活，又脏又累，太阳还那么晒……我们以后又不干这行。”

几分钟的劳动，让拖欠了数道英语作业的她迸发出“学习热情”

，幸亏老师不在旁边监督，否则会发现本世纪最有效率的学习方法——学生听不进课时，差使去干活，几分钟的劳动，换来几十分钟的学习专注——古代学子的“耕读”

原来不乏一定的道理。

宁潇湘戴着手套，蹲在田地里，不复平常的优雅作风，双手拽那茎粗野花，稍微用力一拔，整株野花安详地躺在杂草堆里。

小组的大半成果要归功于她那双污渍斑斑的手套，宁潇湘对李唐的说辞全然不信，从效率的角度上看，专业的学校职工较她们这些四体不勤五谷不分的学生强多了。

学校为了省那么点钱，驱使学生劳务，懈怠了学业，岂不是本末倒置，下面节流，上面收紧了财源？

李唐只是逞口舌之快罢了。

认识得久了，宁潇湘逐渐意识到，她和李唐，乃至整个小团体，鲜有共同语言，混在其中的缘由，仅剩下功利性的阻挡追求者。

几次尝试挑起话题，因为兴趣相差，显而易见地失败了。

继续留存在这个小团体里，只剩两个窍门：象征性地附和，以及避免引发争议。

“贤啊，救命！”