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第161章 技能开发的方向（第2页）

“‘杂四’就是有着大量重复、晦涩的书籍，而且各种书籍还没有按照顺序摆放整齐。

不仅查阅翻找麻烦，甚至学习起来也是事倍功半不说，还有可能走上岔路。”

“‘驳三’就是各式书籍按照一定的顺序与系统摆放好，剔除了大部分无用、错误的内容，但依然有着许多晦涩的内容让人学起来半懂不懂的。”

“‘混二’则是在‘驳三’的基础上进一步整理，分出主后先次，将各种可以相辅相成学习的内容拿出来一起学。”

这就好比，可以在学数学的情况下学习物理，数学学好了也会对物理有着一定程度的辅助作用。

“至于‘纯一’……就是选择深入专研的方向。”

杜思倪的解释还算是比较通俗的了，起码用读书的方式来描述的话，对于易凡这些经历过华国式教育的人来讲，十分容易理解。

所以，易凡就很清晰地搞懂了是个品级之间的差异……

“懂了，也就是可以理解成，

‘杂四’是小学时期，学了很多知识但大多数要么是无用且重复，要么就是晦涩难懂。

‘驳三’是初中、高中时期，开始系统的分类学科，剔除无用的内容。

可对于初中生来讲，他们学到的东西依然不过是这些系统学科内的一部分，对于整个学科而言他们不过是一知半懂而已。

‘混二’是大学时期，进一步深化各个学科系统的差别，但同时又保持着学习的科目在同一个大系统内，以便相辅相成。

例如，理科与工科。

‘纯一’就是考研，读硕、读博这一系列深入研究某一科目的时期。

选择专研的方向，也可以理解成选择考研的专业。

在‘混二’基础上决定了方向，便一方成为主干，另一方沦为旁枝末节。”

这就好比是读生物化学专业的研究生硕士博士，选择了生物化学的专业，必须同时懂得生物学与化学两方面的内容。

这只是纯粹的追求这一专业的深层内容，并不是舍弃之前学习的其他。

用个通俗易懂的说法，就是选择一个方向后，以这个方向为基础把两者统合为一，并不是舍弃其中之一。

“虽然比喻的不是很恰当，但是意思差不多了，反正你也懂了。”

尽管易凡的比喻跟杜思倪刚刚说的内容有些许出入，但也没关系，反正杜思倪想表达的意思易凡已经完全明白了，这点小误差不过是个人见解不同造成的而已，影响不了整体。

“‘杂四’到‘驳三’是整理与取舍的过程。”

“‘驳三’到‘混二’是分类与选择的过程。”

“‘混二’到‘纯一’是统合与深入的过程。”

杜思倪总结道，末了还笑着问了一句。

“现在你应该明白，‘纯一’品级的技能与另外三个品级的技能有着怎样的差别了吧？”

易凡当然明白了，所谓的‘纯一’并不是舍弃后的‘一’，而是统合归纳后的‘一’。

换而言之，‘纯一’品级的天赋技能，可以看作是把‘混二’品级天赋技能的两个技能效果融合优化后的产物。

按照一个既定的方向，从‘混二’品级的两个效果中提取适合这个方向的内容统合糅杂为一，并将其强化。

别看好像没怎么提升一样，可仔细想想看，天赋技能的效果可不能同时施展，导致许多技能效果因此而受到限制。