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二十游戏孩子们的足球（第4页）

如果都换成游戏方式训练，会怎么样呢？这个问题不言而喻。”

常诚喝了口水继续说道：“孩子们最高兴的事是比赛，比赛会分出胜负，胜者会努力保持胜果，负者会努力超过胜者。

如果把控的好，会形成一个良性循环。

训练里的游戏环节也一样，只要是游戏就有胜负，能在一定程度上激发孩子们训练的热忱。

把控好了，训练质量自然提高。

比如初入门的带球训练，只设奖不设罚，采取小组形式，一组四人，第一的三分，第二的二分，第三一分，最后一名不得分，一周结算一次，决出最后的冠军。

这样每个队员都有机会赶超前面的，在奖励机制下他们训练的效果比正常训练的效果高还是低？”

“这样的话，估计没有人不愿意训练了。

训练积极性是正常训练不可比的。”

黄竞插了一句。

“这个在教育心理学里有提及，但现实中都不太重视心理学，很多都是师傅徒弟的教学方式，有好处，也有很大的弊端。”

常诚想起周朝阳。

“有道理。”

付彬点点头。

“你既然说到带球训练，我有个问题，为什么还要在他们带球训练的时候还要抬头看卡片认字？让他们专心把带球训练好，脚底熟练了，自然可以抬头观察周围了。”

黄竞再问，那架势是准备把积累的问题一股脑的都吐出来。

“听说你之前获得过助攻王？”

“对。”

“你怎么拿的助攻王呢？”

“那时候我们球队配合默契，我看都不用看，就知道他们往哪里跑，传过去就有了。”

“这说明你们球队的默契度极高，如果把你换到一个陌生的球队呢？”

“这个。”

黄竞似乎想到了一个关键问题，他原来球队的几个传球好手转去其他队竞技水平都有所下降，达不到原来的水平。

“你记得上个礼拜六和外队交流时，我们互相换队员比赛吗？张成渝换到对手队里表现如何？”

常诚一番话勾起黄竞的回忆。

上周六张成渝不情不愿的被换到对手队里，和自己队打对抗赛。

比赛一开始，张成渝还没得到新队友的认可，毕竟没有默契。

可五分钟过去了，张成渝拿球渐渐多了，只要他拿球，总能准确的看到队友并把球传了出去。

似乎在这支球队很长时间了。

黄竞回过神来：“当时我还在想这孩子是不是一个天才。

原来是他能自己观察队友的位置。”

“低头带球习惯了，再想抬头可就麻烦了；一开始抬头带球，虽然熟练时间要久一点，但后面的好处是无穷的，看看中国队，带球时做的什么，接球前做过什么；再看看小日本，看看小日本带球在做什么，接球前做什么，这就是差距，而且这不是一朝一夕能够做到的。

虽然讨厌他们，但他们青训的思维和水平是值得借鉴的。”

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