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第185章（第1页）

大家散了之后，他对伊莎贝说：“应该没问题了吧。”

伊莎贝却摇摇头，“他们不是真的没有问题了，只是有些话是问不出口的。”

卡斯柏不解，“什么话？这不是很简单的一件事吗？”

他试着理清：“x县中学和上海某中学课程表同步，x县任课教师在上课的时候组织学生接入上海中学的课堂，和那边一起学习。

学生有问题可以当堂提问，也可以课后询问自己的老师。

其实x县老师的工作量减轻了啊，他们还有什么不高兴的？”

伊莎贝双手搭在走廊栏杆上，看着土石操场解释说：“没那么简单。

不管是在多小多破的学校里，为人师者都渴望一份被学生尊重和需要的感觉。

他们也的确值得被尊重和需要，因为他们不顾条件艰苦，多年守着这所学校。

云上课堂接入了上海中学课堂，看似x县老师的工作量大大减少，但这会影响他们在学生心目中的形象。

甚至，也会影响老师们的自我评价。”

卡斯柏也算聪明，一说他就明白了。

试想，本来视自己老师为全知全能的十几岁的孩子们，通过屏幕发现上海的老师天文地理无所不知，讲课又生动有趣，回头过来，如何看待自己的老师。

成年人都极有可能把控不好的情绪，十几岁的小孩子如何处理？这种情况下，老师们其实被暴露在脆弱中。

在教育实践中，老师和学生是同样重要的。

只考虑学生而伤害了老师，显然不是projecttis想要的。

毕竟对大多数孩子来说，老师是最触手可及的“智慧”

的化身。

他还没从思考里缓过来，伊莎贝又抛出一个顾虑：“另外，对孩子们也有一个考验。

看着大城市的同龄人能接受丰富多彩的课堂和教育资源，对他们的情绪和心理会产生不良的影响吗？他们如何看待和处理这种落差呢？”

卡斯柏像被点了穴似的定在那。

他从没从这个角度想过这件事。

也没意识到除了给钱给技术打通资源的桥梁，还有这一整所学校师生的情感与情绪要照顾。

他暗自惊叹伊莎贝考虑问题的细微程度。

但这些问题，却是伊莎贝一早就意识到的。

正像她以前告诉贾斯汀的那样，设计是以用户为中心的，所有用户的体验和感受都应被考虑。

但世间无万全之法，很惭愧，她能左右的不过一二。

说完她转过身，面对着那一排教室，透过涂着绿色油漆的窗子，注视坐在里面上课的中学生。

那一刻，应该有一丝不可名状的早秋的风从走廊一端吹过来，微凉的空气和玻璃窗在清晨很有透明感，坐在窗边的学生桌上的书页扇了一下。

卡斯柏心里什么东西动了动。

之后和技术公司驻场代表又交流了一会儿，他们得知上海中学那边的基础设施较完善，现在已经准备的差不多了。

伊莎贝对对方表示感谢，又把这些话翻译给卡斯柏。

接近中午的时候，依然谢绝了学校方午餐的邀请。

马书记提出要派车送他们去机场，伊莎贝只得又把卡斯柏搬出来，反正他的特殊身份不用白不用。