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第39章 第 39 章（第6页）

“今天你白拿了他的资料，人家辛辛苦苦搞了那么多年，就拿了学校的那点奖励，够干什么的。

难道是鼓励搞原子弹的不如卖茶叶蛋吗？

要是人人都从小去卖茶叶蛋了，以后想付钱买资料都买不着，难道还得派间谍从欧美偷回来吗，偷还不好偷，不然光刻机技术早就偷着了。”

小到产品推广，大到后续人才储备。

无论怎么算，把舒教授请来，才是最优解。

舒教授身有教职，无法离开，他答应可以做兼职顾问，参与研发关键环节。

项目组长回来之后，整个项目组都在研究怎么样才能把手写板这个硬件，与photoshop这个软件，和谐的联系在一起。

完善文字书写识别的工作，暂时还是由舒教授自己负责。

从商业角度来说，现在用得起电脑，且愿意用电脑的，都是精英知识分子，学个打字对他们来说太简单了。

普及型的目标，应该是精英知识分子阶层已经全部铺满之后，才需要实现。

画画就不一样了，能够撤销画错的一笔，对于许多业余绘画爱好者来说，很重要。

不然可能被气死。

项目组之中最积极的是那个淘气宝宝的爹，他无时不刻不想着那被画花了的钞票，还有一墙的小兔子小鸭子，恨不得马上实现这个功能，然后让女儿老老实实地用它画，

不要再祸祸家里的其他东西了。

此时紫金幼儿园所有的设施已经到位，教职员工也已经到位。

本来不是招生的时间，不过员工们已经哭着喊着希望赶紧提前开门，把小祖宗们送进去。

反正幼儿园也没有什么特别的学制，在正经的招生时间之前的这段时间，就当是试运行的托儿所，有地方帮着看孩子。

检测完第一批样品手写板之后，安夏觉得虽然没有她用过的高端，不过也算完成了基础功能：“你们的手写板，可以先做一批，给孩子们试试。”

为人父母者，深知自己家小祖宗的德性：“给他们，摔坏了怎么办？”

“如果轻轻一摔就坏，那就改进牢固性。

如果是孩子发脾气砸了，那就是监护人和幼儿园老师谈的问题了。

不砸手写板，也会砸别的东西。”

如何使用手绘板的第一课，由员工们亲自教孩子怎么用。

梦想中的第一课：亲子课。

现实中的第一课：bug测试环节。

小孩子们完全没有按照正常的工作流程使用，他们有自己的想法，一个看起来没什么花样的手绘板，他们能从中挖掘出一堆bug。

指针被祸祸的卡在程序边缘回不去了。

画不出来。

还有最常见的死机。

现场更是像捅了鸟窝，三十多个孩子起此彼伏地大声叫：“我的坏了。”

“我的也坏了！”

“他推我，笔才掉在地上的！”

“是他先踢了我一脚，我才推他的。”

……

那一瞬间，因上班时间可以带薪看孩子而感到很高兴的家长们，此时非常希望回归办公室。

让专业的幼教老师来收拾这个可怕的场面。

鸡飞狗跳的第一课，以孩子们每人得到纸和笔回归原始绘画方式、大人们领着自己家的产品回去继续上班调试程序而告终。

有了改进的方向，项目组精神十足，埋头修改。

有了一群不按常理出牌的“测试工程师”

，发现问题的速度比以前快多了。