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第264章（第1页）

这天的卧谈中，佳慧提议让文琳带孩子们做一次社会实践调查。

她一直觉得，孩子们的教?材设计中，有很多?内容是非常好的，比如小学课本中就?有很多?社会调查的课题。

但这些内容在实际中却难以施行。

因为日常教?学中，学校出于安全的考虑，不可能让孩子走出校园。

真正完成了一项调查耗时长久，家长们也很难有这个精力和见识，而且更重要?的是，这对?提高分数似乎也并没有什么帮助。

但佳慧不这么认为，她觉得社会实践活动?对?孩子们来说意义非凡。

一是可以丰富他们的见识，二是她也希望籍此机会，让孩子们了解他们所处的真实世界。

她还为文琳提供了两?个调查方向：关于茏山镇女童的生存现状，和对?茏山镇历史?沿革的了解和追溯。

文琳作为一名语文老?师，对?这个主意自然是大感兴趣，当天晚上她就?和吴蕊涵商量起了要?从哪里着手、怎么拟定调查问卷等等。

第二天两?个女孩到电商中心后，又和王若麟商量一番，最终决定先?带孩子们进行茏山镇儿童生存现状的调查。

这对?他们来说相对?容易，因为电商中心的十来个孩子中，除了七宝和可乐，绝大多?数人都有同学、亲戚分布在茏山镇的镇区和各个村庄里。

调查对?象就?先?从他们自己的同学和村里熟识的小伙伴们开始。

文琳还带孩子们一起设计了问卷，课堂上大家七嘴八舌，从家庭经济收入、父母关爱教?育等方面着手，想出了几?十个问题，比如父母从事什么职业、月收入大概多?少，家中有几?个兄弟姐妹、分别?处在哪个年龄段等问题是三个老?师想出来的，但诸如调查对?象每月能见到父母多?少次、打?电话多?少次、谈话大致关于什么内容等问题就?是苗苗和另一个大孩子提出来的，七宝和可乐则很关心孩子们有没有零花钱、每月零花钱是多?少、零花钱花在了什么地方等等。

最后文琳和王若麟对?这些庞杂全面的问题进行了梳理和分类，他们都觉得，这些内容有助于全面真实地了解孩子的生存状况，因此对?大多?数问题予以了保留。

孩子们都觉得很有意思，积极性前所未有地高。

他们被分成了若干小组，先?在班级内部相互进行了访谈。

然后吴蕊涵、文琳和王若麟跟着不同的孩子们，到镇上和村里进行走访。

他们先?去的都是孩子们比较熟悉的村庄，找起人来也相对?容易。

但这并不意味着调查很顺利，因为被访问的孩子固然对?他们的到来很好奇，但家里的大人却并不愿意花时间跟他们闲扯淡。

更何况很多?村庄里只住着老?人和孩子，他们并不清楚在外打?工的年轻人们具体从事什么工作、月收入或年收入是多?少。

这让带队的吴蕊涵和王若麟都感到很吃惊。

刚开始经常是访谈到一半，大人就?不耐烦地起身干活去了，还会把孩子也喊走。

对?此吴蕊涵和文琳并没有什么好办法。

但让她们惊奇的是，孩子们竟然找到了解决办法。

他们到了某个村，就?自我介绍一番，说他们是带学校老?师来进行走访调查的。