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第600章 教材报告（第2页）

他奶奶找到我，说‘老师，俺们没文化，帮不了孩子，您能不能多费心？’我能说什么？我只能说‘大妈您放心，我会的’。”

“然后呢？”

“然后我就每天放学后给他补二十分钟。

不敢让学校知道，不敢让其他家长知道。

偷偷补。”

张敏抬起头，看着陈青，“陈先生，我知道这不合规矩，但我没办法。

那孩子，真的太可怜了。”

陈青看着她，忽然不知道该说什么。

这个年轻老师，拿着微薄的工资，承受着来自上面、学校、家长的压力，却还在偷偷给孩子补课。

她本可以不做的。

但她做了。

因为她说“那孩子，真的太可怜了”

。

陈青沉默了很久，然后说：“张老师，我替那个孩子谢谢您。”

张敏摇摇头：“不用谢。

我就是做我该做的。”

从奶茶店出来，天已经快黑了。

陈青开车往回走，脑子里全是今天看到的那些画面，压在他心上，沉甸甸的。

同样的学校，同样的教材，对不同家庭的孩子，意味着完全不同的东西。

对那些有准备的孩子，这是一条平坦的路。

对那些没准备的孩子，这是一堵墙。

一堵他们从六七岁就开始撞的墙。

周一早上，陈青提前四十分钟到了办公室。

周末两天，他把那些零零碎碎的笔记、照片、录音，全部整理成了文字。

平安镇中心小学的那个女孩，红旗路小学的王老师，琴瑟路小学的张敏——他们的故事，他们的无奈，他们说过的话，一条一条，清清楚楚地落在纸上。

他用的是公文格式，标题叫《关于我省小学教辅材改革适配性的调研报告》。

不是投诉信，不是请愿书，是一份调研报告。

以发改委政策研究的名义。

八点整，他把报告又从头到尾看了一遍。

一共九页。

第一页是问题概述——教材难度与认知水平不匹配、教学进度过快、知识点编排碎片化、家校责任模糊、改革脱离城乡差异。

后面是典型案例，附了那几所学校的走访记录，以及家长的原始语音转文字。

最后是建议——优化教材编排、保障主科课时、明确家校责任、建立基层反馈机制。

没有一句情绪化的话，全是事实和数据。

他合上文件夹，站起身，往沈振海的办公室走去。

陈青敲了敲门，听见里面说“进来”

。

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