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第425章 规制初立制分类育才路（第2页）

有人笑了一声，语气里带着点无奈，“我教了二十五年书，学生遍布全省各县的中学，真要卡课题，我连申报资格都没有。”

“草案嘛，还没定死，说不定后面会调。

首届统考都落地了，总不能招上来学生没人带。”

“难说，规制这东西，一旦初稿定了调子，再改就难了。

再说了，上面哪知道咱们基层的实际情况，坐在办公室里定标准，可不就往科研上靠嘛。”

几句话飘过来，仲裁室里瞬间静了静。

林教授脸上有点不自在。

他自己就是典型的教学型教师，深耕思政本科教学二十八年，拿过三次省级教学成果奖，带出来的学生遍布全省基层文教系统，手里却没拿过国家级科研课题。

按学部那版草拟的评定办法，他大概率评不上首批硕导。

之前只顾着盯阅卷进度，没细想后续培养的事，这会儿被一线老师提起来，才觉出是个实打实的堵点——首届硕士是大明头一回开，所有老师最高学历都是本科，真要卡死科研指标，能达标任教的人寥寥无几，专科升研的实务方向更是直接缺了对口师资。

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他之前也隐约听过草案的风声，只当是学部初步构想，没往心里去，如今听老师们你一言我一语地说，才意识到问题比预想的严重。

不光思政专业，文史、数学、医药，所有专业都面临同样的问题。

州福大学那边的理工类专业，估计也差不多，好多工程类的老教师，实操经验丰富，能带学生做项目，却未必发得了核心论文。

朱静雯放下手里的红笔，抬眸看向休息室方向，没说话。

她倒没觉得意外。

首届硕士统考是新政，专科升研更是新上加新，从考试招录到培养体系，链条长、环节多，配套规制跟不上太正常了。

学部草拟办法的时候，她还在基层调研，当时就提过一句“别搞一刀切，专硕和学硕得分开评”

，只是当时多数人觉得首届要统一标准、方便管理，没采纳。

如今到了阅卷收尾，马上要进招录环节，基层的实际矛盾终于浮了上来。

只是这事比预想中更紧迫——试卷眼看就要阅完，成绩很快就要公示，紧接着就是复试、录取、开学，导师评定的标准不落地，前面所有关于公允、关于实务导向的设计，都要打折扣。

总不能考生考上了，才告诉人家没老师带。

她起身走到休息室门口，里面的老师见她过来，连忙收了话头，神色有点局促，怕私下议论规制被总组长听见不妥。

几个人端着水杯站着，有点手足无措。

“没事，接着说。”

朱静雯走进去，自己找了个空椅子坐下，拿起暖壶给自己添了杯热水，热水冲进搪瓷缸，腾起淡淡的白汽。

她语气平和得像拉家常，没有半分问责的意思：“刚才说的硕导评定草案，你们都觉得单一卡科研行不通？都说说，不光思政专业，文史、数理的，都可以说。”

几位老师对视一眼，还是教龄最长的王老师先开了口：“朱组长，我们就是闲聊几句，不是发牢骚。

就是觉得挺可惜的，好多老教师一辈子扑在本科教学上，学生带得一届比一届好，就是没精力跑课题、发论文。

真要带专硕，他们比谁都合适。

尤其是专科升研的孩子，好多都是基层在职的，就想学点能用得上的教学法子，找个只会搞科研的导师，不对口。”

“是啊，”

旁边汉语言文学的张老师接话，“古代文学方向，好多老教师一辈子整理地方文献、教古籍校注，课讲得扎实，学生出去做编辑、当老师都好用。

但这些成果不算科研项目，按草案标准，连申报门槛都够不上。

可真要带专硕的古籍整理方向，他们比谁都合适。”

另一个教数学的老师也开口：“我们理工类也一样。

好多老教师教了二十多年高等数学，带学生参加竞赛拿过不少奖，基层教学经验足，适合带学科教学方向的专硕。

但要卡国家级课题、sci论文，全省也没几个能达标。”

还有人补了句：“说句实在话，咱们全省高校的老师，最高学历都是本科，真要卡学历卡科研，能评上硕导的没几个。

到时候学生招上来了，没人带，不是闹笑话吗？”