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二新时代代表者（第1页）

（二）新时代代表者

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作为一个由年富力强、留学生为核心理事主体的社教社，总干事俞庆棠规划颇有代表性，他们的执着、坚持在政策参与中体现得淋漓尽致。

“一个学术团体的组成，最要紧的也是要有肯为社务终身尽力，鞠躬尽瘁，死而后已的忠贞同志，那么才能使社务蒸蒸日上，永续下去；而且这种同志，愈多愈好。

我们试看几个有历史的团体，如：中华平民教育促进会、中国科学社、中华职业教育社等，他们无形中似乎都有一个中心集团，在那里‘锲而不舍’‘终身以之’的为社尽力，从不肯轻易离开，去图个人的进展，纵有时赴他处工作，都是得其本社的同意，其工作正是为其本社，决不肯须臾舍弃本人从事的立场，这种精神是极可敬仰的。”

[7]的确，社教社作为一个相对宽松的民间学术团体，与其社员之间不存在隶属关系，社员的个人成就和社教社也不存在直接关系，但社员的地位、社会声望对提高社教社威望、扩大影响等方面，却呈现显著正相关。

以总干事俞庆棠为例，她作为民国专业学术团体少见的女性，社教社历届理事会换届却能一直连选连任常务理事兼总干事，与其学术背景、社会职务和社会资源密切相关。

俞庆棠毕业于美国哥伦比亚大学，不仅与理事会中李蒸、尚仲衣、郑宗海、庄泽宣、陈兆蘅、邰爽秋、张伯苓等人有相同学缘，而且她作为唐家长房儿媳，公爹唐文治的社会声望和人脉为她搭建了一个宽广平台，她以中央大学区扩充处处长身份倡议创建中央大学区民众教育学院（江苏省立教育学院前身），得到国民党元老、江苏省政府主席钮永建的经费资助，并先后获得定县平教会晏阳初、同窗陶行知的大力襄助，晏阳初派出左右手汤茂如、陶行知派出心腹干将赵叔愚，前来助力俞庆棠，而聚齐了李蒸、傅葆琛、陈礼江、雷沛鸿、陈兆蘅等人分任该院各科教授，为共同组建社教社又添加一层同僚之谊；夫婿唐庆诒作为国立交通大学英文系主任，与国际友人的熟稔，如介绍国际教育联盟考察团赴无锡考察社会教育，胞兄俞颂华作为知名国际记者，先后担任《东方杂志》《申报月刊》等主编，这些都为俞庆棠担任总干事提供了内外资源。

而俞庆棠的各种社会资源，转而又为社教社发展搭建了各种关系网络。

在同仁眼中，她与伍博纯、晏阳初一起，成为近代中国社会教育演进三个阶段的代表者之一，“社会教育在我国进展之轨迹是可分为三大阶段的，第一阶段是通俗教育时期，第二阶段是平民教育时期，第三是民众教育时期，如果我们要找一个人来代表每一个时期中的努力者，当然要推伍博纯、晏阳初、俞庆棠三位先生了。

因为他们都是牺牲了一切来努力于这一工作的，伍先生死去了，晏先生还在干着，俞先生也是正为民众教育谋发展着，前途仍没有限量，民众蒙福亦正无涯既”

[8]。

理事会的核心成员构成了社教社的精神底色，尽管组成名单有变化、更迭，但核心成员却似中流砥柱，成为带领社教社这艘刚刚打造好的巨船下海远程的风帆。

在他们的制度设计中，政教合一作为技术路线，“由教育改造达社会改造”

的社会教育，从一开始就尽占先机。

社会教育既是社会再造的结果，又是社会再造的手段和前提，两者同步进行，互为支撑，自觉将发展社会教育与解决中国基本社会历史发展问题衔接，强**育与个体生活、社会、传统的紧密结合，从而将社会教育看作整个国家现代化设计中的一个重要组成部分。

在他们的设计中，社会教育与学校教育界限开始模糊，一种纳儿童、青年、成年为一体的民众基础学校实验如火如荼；在他们的设计中，政治、教育、军事、经济力量开始合一，师法征兵征工的征学制横空出世，一种容“教养卫”

为一体的实验应运而生；在他们的设计中，现代与传统实现了妥协，不仅塾师、地方士绅、乡村自然领袖、青年骨干重组学董会，乡村学校重新被打造为地方文化中心，而且说书、唱戏、滩簧、国术、民谣旧形式重焕新生，赫然列入社会教育方式。

在他们的推动下，社务发展神速，“本社以‘研究社教学术促进社教事业’为宗旨。

在‘学’一方面，社友们已有乡村建设的哲学、民众教育的理论，国民基础教育的理论与实验。

在‘术’一方面也有各种新方法的创造。

至于事业方面，我们愿望全国整个社教事业的进步”

[9]。

核心理事们通过各式舆论平台，张扬“以教育改造达社会改造”

的目标，宣传自己对本土文化的改造和聚拢的主张，与其他社团建立联系，扩大影响，在平教会的刊物《民间》、山东乡村建设研究院的刊物《乡村建设》等刊登社教社活动，总干事俞庆棠还主持《申报》“农村生活丛谈”

一栏，动员社员发表文章，扩大舆论影响；《社友通讯》上推介社员学术著作，提升普通社员的社教学术研究能力；社教社通过合办实验区，联合社员组成设计委员会，通过顶层设计，将社教理念落实到实验区事业实验中，探索一个不同于其他流派的“政教合一”

模式；而历届年会将地方基层社员的集体智慧汇总，推动社教实践中急切问题的解决，利用核心社员的社会资源和人脉，将其上升到国家政策层面，积极争取社会教育地位问题，民众学校课程标准、社教人才培养等；努力参与各种官方活动，通过政策参与获得政府认同，树立社会教育的正面形象。