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四通过及时干预来维持游戏（第2页）

然后，他们可能会以做一些评论为开始，评论的内容是认可或鼓励儿童正在进行的活动。

例如，教师可以这样说：“小朋友们，我看到很多厨师在厨房里！”

或者：“这条斜坡一定是你们齐心协力建造的，真的好长啊！”

如果儿童没有理会教师的评论，教师可以再多观察一会儿。

但是，如果儿童有所回应，则意味着教师受到了他们的邀请，可以带着一两个问题进入游戏了。

如果儿童把教师叫到自己游戏的地方，并邀请教师欣赏自己的游戏成果，则意味着他们愿意接受教师的点评和提问。

儿童喜欢和生活中那些关心自己的大人分享自己搭建的“建筑物”

、自己的成功以及身边的小故事。

对他们来说，游戏是很重要的。

所以，当教师应邀进入到儿童的游戏中时，要充分利用这个绝佳的机会，通过多种方式与之互动，从而更有效地提高游戏的水平。

下面的例子中，教师起初是在附近安静地观察，之后被邀请参与到儿童的角色游戏之中。

飞向月球

恩里克把工作台变成一艘宇宙飞船。

玩了几分钟后，他说：“唐娜老师，假装你是我的老板。”

唐娜小姐说：“好啊。”

他说：“老板！”

唐娜女士说：“什么事？”

他说：“我们怎么去月球呢？”

唐娜女士说：“向南两度，向西四十三度。”

“好的，”

他答道，“出发啦！

系好安全带。

三、二、一，升空！”

一两分钟后他说：“我们将要着陆。

哦，不，要坠毁了！”

迫降后，他问道：“老板，你没事吧？”

唐娜女士答道：“没事！”

他说：“太好了。

你知道吗，我们剩下的燃料只够用五秒钟了！”

时机成熟时，教师该问什么问题呢？开放性问题通常是不错的选择。

封闭性问题只有一个答案，如以下问题：

·一共有几个？

·这是什么颜色（形状）？

·哪几块最匹配？

·这是什么字母？

而开放性问题，可以有很多答案。

这类问题鼓励儿童积极思考、解决问题和运用已经学到的知识。

开放性问题可以挑战儿童的思维，让他们在教师稍作引导的情况下，就能自己想出办法、成功解决问题或是获得有趣的发现。