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附录（第2页）

三种能力，其一，求新知、获进步的能力——知识的力量资源。

其二，善交流、谋合作的能力——人际资源的力量。

其三，争创新、图发展的能力——教育智慧的力量。

第四，讲求快乐管理及快乐教育。

讲求快乐管理及快乐教育，我们最终要达到这样的目标：乐于读书，以勤奋为乐；乐于服务，以助人为乐；乐于锻炼，以健康为乐；乐于交往，以合作为乐；乐于参与，以实践为乐；乐于开拓，以创新为乐。

（二）持续发展的专业精神

幼儿园的管理者是幼儿教育的实践者，决定着教育的质量，这要求我们园长一定要具备以下三种精神。

第一，民主精神——让教师成为主人，畅所欲言，发挥教师主动性；要积极听取家长的声音和合理的建议；要关注到孩子的所需，这更是不能忽略的。

第二，科学精神——遵循办园规律、幼儿教育规律、幼儿成长规律、教师成长规律等。

第三，奉献精神——爱岗敬业，培养教师良好师德修养。

（坚守四德：倡导仁爱之德，弘扬敬业之德，树立无私之德，恪守淡泊之德）

园长要由从业而敬业，由敬业而乐业，将自己的幸福与教师、幼儿的幸福紧密相连，在与教师和幼儿的生活中，体会到发自内心的快乐，从而在教育的实践中提升自己的德才学识。

优秀的园长要用力工作、用脑思考、用心创造。

二、立足岗位的专业知识是做好园长的关键

作为一园之长，园长是幼儿园发展方向的决策者，是幼儿园全面工作质量提升的引导者和督导者，是幼儿园教育教学研究的专业引领者，等等。

因此，园长专业引领的水平是影响一所幼儿园教育教学质量与教科研水平的关键因素。

而园长专业知识是实现其专业引领的重要保证。

园长应具有的专业知识有以下几个方面。

第一，保教知识——园所教育质量的保证；第二，保健知识——园所保育质量的保证；第三，管理知识——园所内涵发展的保证；第四，危机知识——园所安全的保证。

保教、保健、管理以及危机知识的掌握，都需要园长要不断地学习。

园长要养成自觉学习的习惯。

教学活动组织与管理指导知识是园所内涵的保证。

园长要具有学习意识，只有坚持终身学习的理念，才能够保障自我知识的不断更新，才能够引领幼儿园朝着更好的方向发展。

三、引领发展的专业能力是园长专业成长的保障

园长的专业能力可从以下三个方面体现：园所文化建设、环境建设、队伍建设。

（一）园所文化建设

园所文化建设主要涉及幼儿园人文环境的选择和布局。

换言之，也就是要考虑如何建设一所吸引人的幼儿园的问题。

那么，如何让教师喜欢这所幼儿园呢？这就需要管理——为教师自主发展搭建平台，使之享受到成功的快乐，享受到职业的幸福。

尤其是随着幼教改革的深入，教师发展出现了“高原现象”

，他们已经厌倦了自上而下的单项式的工作安排，如“我说你听”

“我安排你去做”

等。

由于我们强调制度管理的规范有序，忽视了教师教学实践中发挥创造性的需求，重视教师群体的统一管理，忽视教师所处教育环境的优化，那么我们应该创造什么样的有益于教师发展的环境呢？管理方式的变革：发挥教师的能动性，给教师机会发挥自己的主见，做出自己的决定；营造幼儿园积极的研讨气氛和宽松的人文环境，鼓励教师的创造价值；淡化评价的考核功能，凸显评价的教育诊断作用，建立提高教师自我反思、资助提高的评价制度与形式。