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附录（第3页）

1.提升教师的专业素养

管理者应将目光聚焦在教师积极心态的开发和保持上，把心思用在教师事业的不断提升上。

没有教师的发展，就不会有幼儿的成长；没有教师的幸福，就不会有幼儿的快乐。

教育成败的关键在于教师的专业素养。

①尊重、理解教师，引导教师具有阳光心态。

②疏导教师不良情绪，管理者要做个耐心的倾听者。

③培养教师拥有一颗豁达的平常心，心态决定人的境界。

④练就专业能力，站在智者的肩膀上前行，站在自己的肩膀上攀升，站在集体的肩膀上飞翔。

幼儿园最持久的财富是教师的发展；幼儿园最核心的任务是培养教师队伍；幼儿园最终的目标是为幼儿的发展服务。

2.抓好思想建设，营造良好园风

倡导爱的教育，营造爱的氛围。

园长要倡导“爱”

的管理，相信如果园长能以宽容、平和、真诚、负责的心态来对待每一位教师，教师一定能感觉得到。

我相信，爱是世界上最美的语言！

有了爱，教师心窗会被打开；有了爱，孩子纯真的笑脸会为你绽放。

因此，尽管再忙，每天清晨园长也应站在门口笑脸迎接每一名教师的到来，随时给他们祝福和安慰。

爱是教师的母语，爱是教育的本质，能让每一位教师和孩子在一个充满爱的氛围里工作、学习和生活是一件很幸福的事，因此，营造良好的园风是园长的一份责任。

3.发挥情感的亲和力

多些平易会心的微笑、多些发自内心的赞扬、用朴素的情感打动教师的心，实现干部与教师心与心的零距离接触。

4.运用激励的感召力

教师也是需要鼓励和夸奖的，做领导者要有许多夸奖教师的词汇，绝不能吝啬。

园长要经常自省：我今天都夸奖了教师什么？都夸奖了谁？我夸奖后教师有什么反应？

5.通过个体的激励带动群体的发展

通过个体的激励带动群体的发展，园长需做到以下三个方面。

第一，重培养和使用，满足发展的需求。

第二，充分调动教职工的**。

第三，让教职工参与管理，做到“四多四少”

：多走程序，少行政拍板；多集体决策，少个人独行；多听意见，少主观臆断；多群众发动，少指名安排。

6.管理也需要自我激励：学会自问

我在从事一个对社会有意义、有价值的事业。

它能给我带来乐趣吗？这里有我发挥想象力和创造力的空间和机会吗？我能把平凡的事情转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐吗？我的办公室里有人情味吗？教师们在情感上喜欢接近我吗？我最大的苦恼是什么？我有能力排除苦恼吗？给予教师一份工作的好心情——快乐是一种美德。

生活在批评的环境中，学会指责。

生活在嘲笑的环境中，学会难为情。

生活在忍受的环境中，学会忍耐。