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附录2 文化建设是幼儿园良性公共关系建立的基石（第4页）

而成熟期教师应该养成的几个习惯是：研究习惯，合作习惯，反思习惯，写作习惯，交往沟通习惯等。

教师的关键习惯既有交叉又有不同，它是不同层次划分特殊性而决定并适合其发展的。

另外，我们还将教学活动、教师培训、家长工作等关键习惯进行梳理，让习惯伴随教师工作各环节中，使教师享受习惯养成的幸福。

（四）重视培养规划，促不同层次发展

首先，整体分析教师现状，根据教师队伍状况，对不同层次教师进行划分与界定：职前期、职初期、成长期、成熟期。

其次，针对不同层次教师特点及实际需要，制订层次培养计划。

最后，在实际工作与队伍培养上，做好上下联动（名师、骨干、教师、新教师），双轨并驾（团队培养及自主学习）策略。

（五）“外输内带”

促骨干教师成长策略

近年来，正是因为运用了骨干教师成长的经验和策略，劲松第一幼儿园培养出了众多名师、骨干教师，形成了学习型、研究型团队。

所谓“外输”

，劲松第一幼儿园与委派部分骨干教师及准骨干教师驻班优秀幼儿园，开阔了教师们的视野，他们还亲临名师骨干实践工作，形成了互动团队，以“走出去，带回来”

的方式提升自己的教学能力和思考能力。

通过与优秀园所骨干教师共同备课、教学研讨、教研活动，提升了我园骨干教师及准骨干教师的教学能力。

所谓“内带”

，借助姐妹园来园驻班，提升骨干教师的班级工作指导能力。

一年中，我园先后带培胜利油田六所幼儿园、云南德宏幼儿园、朝阳幸福家园幼儿园等六所幼儿园的驻班教师，通过指导教学、教研、课程、班级间管理等促进骨干指导能力提升。

另外，在培养教师基本功过程中，幼儿园开展了层级说课、评课活动。

骨干教师作为评委参加青年教师说课评课，特级教师工作室中的区级以上骨干，指导园级骨干说课评课，达到层层帮带，都有提升，特级教师指导区级以上教师说课，实现园内优质资源的有效利用。

（六）科研带队伍，课题成就教师发展

劲松第一幼儿园重视教科研发展，用课题研究促教师成长。

“十一五”

期间，幼儿园先后承担的三项市级课题中，分别获北京市学前教育“十一五”

课题成果奖，连续几年获朝阳区优秀教科研先进单位。

教师撰写的百余篇论文获全国、市、区等不同奖项。

三、打造幼儿园角色性主题游戏文化，铸造劲松一幼文化品牌

2000年，幼儿园开始了从角色游戏到主题游戏最后形成幼儿园园本课程——角色性主题游戏课程的建构，至今历经12年。

可以说，角色性主题游戏成了劲松第一幼儿园的文化特色。

（一）建构角色性主题游戏课程目标

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的指导下，参照北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则，结合长期以来幼儿园角色性主题游戏课程实践经验，经多次会议讨论修订，我园将角色性主题游戏课程的目标概括为“礼、美、慧、健”

。

以“礼”

为例，即养成良好的品德和行为习惯。

例如，第一，在角色性主题游戏中，体验待人接物的态度和方式，锻炼与人交往的能力，学会互助、合作和分享；第二，理解并遵守角色性主题游戏中基本的社会行为规则，形成规则意识和初步的道德观念；第三，在角色性主题游戏中，努力履行“角色”

应承担的职责，做好力所能及的事；第四，在角色性主题游戏中，体验、体会特定“角色”

（如父母、教师、伙伴）的生活、工作状态以及情感、情绪等，学会关心和关爱父母、教师和同伴等。