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附录4 是谁动了她们的奶酪（第6页）

五、结论启示

（一）管理者的思考

第一，双赢共好。

21世纪是合作双赢与共享的时代，经济学家厉以宁先生用新龟兔赛跑的故事，说明一个道理，就是在经济全球化的今天，竞争不应该是你死我活，而是双赢共好。

第二，激活能量。

合并应当是通过合作与竞争激发教师内在的活力，为他们搭建专业成长的机会与平台，达到共同进步，让校园充满生机，将每个人的追求都融入集体的成功之中。

第三，以情感人。

孔子说，所谓管理不过就是“君君、臣臣、父父、子子”

而已。

意思是说管理没什么奥妙，无非是要求做领导的要尽领导的职责，做员工的要遵守员工的本分，就像在一个大家庭里，做父母要懂得慈爱，做子女的要懂得孝顺一样。

我们努力为教师营造宽松和谐的工作环境，善待教师，给予他们更多的关心、理解与尊重。

第四，刚柔相济。

管理过程赋予了人本的精神和文化的色彩，更要重视的是人的心理感受。

“柔性管理”

和“亲和”

也成为世界性广泛的社会期望，和谐不排斥制度，和谐是尊重人、信任人和激励人，是宽容理解和严格要求。

我们只有把制度管理中的“刚性”

与人本管理中的“柔性”

相统一，让无情的制度在友情的操作中发挥最佳的约束力。

（二）管理者的决策

第一，调整聘期时间。

改变原有一年一聘的做法，进行双向聘期选择，对日常工作业绩突出，踏实肯干，有能力，有发展，可塑造的教师，聘任时间可签约一年、两年、三年、五年不等，增加了民办队伍的稳定性。

第二，保证维权措施。

校园聘请了常年律师，保证民办教师各项社会保障的实施，让他们对校园有信任感，增加工作的激励与努力程度。

第三，保障利益公平。

公办民办合作，最重要的是做好福利权益保障下的利益公平。

（三）管理者的借鉴

第一，前期安抚。

对不同成长背景，不同年龄阶段教师的心理承受力需要进行细致分析，让他们对合并或改制有美好的期待与信任感。

第二，过程反应。

改制过程中管理层的敏感性要强，对教师的不同表现，细微的变化要有知觉，从关心帮助支持的角度采取应对的措施与方法。

第三，持续稳定。

重组成功的重要体现是稳定，把握稳定的速度与节奏，它是校园发展的基础，那时我们会享受到改制的成果。

结束语：《谁动了我的奶酪？》中写道，“生活并不是笔直的走廊，让我们轻松自在地在其中旅行，生活是一座迷宫，我们必须从中找到自己的出路”

。

其实工作亦是如此，合并的历程让我们走过了，经历了，感受了；聘任的过程让我们痛苦了，无奈了，抉择了蓦然回首，我们体会更多的应该是成长、成熟、快乐与自信。

（北京市东城区前门幼儿园邹平）