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三论幼儿学校（第2页）

幼儿学校应有供儿童娱乐的房间，以在天气恶劣的日子使用。

还应有一间教室，其中布置以动物为主的图画、地图以及从花园、田野和树林中采集来的实物标本，供直观教学使用。

此外，还需要一间供舞蹈和唱歌用的教室。

欧文主张把幼儿学校的儿童分成两个部分。

1～3岁儿童为一部分，人数为30～50名，由一名教师负责。

3～6岁儿童为另一部分。

教学的内容与方法也应照顾儿童的年龄特征和理解能力。

（三）幼儿学校的教育内容和教育方法

欧文批评了“毛病百出”

的现行的幼儿教育方式，认为它不利于幼儿合理性格的培养。

最突出的问题表现在令人厌烦的“抠书本”

的学习方法。

教师从未教儿童理解所学内容，致使儿童不会正确地思考和推理，而只会盲从别人的偏见。

旧教育的另一个毛病是无视儿童的天性，幼儿的心理和感情很少受到应有的考虑和关注。

目前通行的儿童读物所传授的都是不符合儿童身心特点的东西。

成年人也没有经常耐心地鼓励儿童坦率地表达自己的思想和情感。

结果是不仅儿童因此而产生许多痛苦，成年人也因此失去了解儿童天性的机会，最终导致了儿童智力损伤和使人类一代接一代蒙受不可弥补的损失。

为此，欧文主张对旧制度实行改革，建立一种能促进幼儿全面发展的新的教育体系。

1.智育

以科学代替宗教迷信是欧文智育思想的基本原则。

1817年，欧文公开谴责世界上的一切宗教，称之为“食人恶魔”

，认为在教育制度中不再宣传迷信是人类接近理**的真正标志。

他主张以对自然规律的研究来代替宗教迷信。

应教育幼儿正确认识死亡，了解影响个人和人类的各种自然规律。

为了切实做到以科学代替宗教迷信，欧文主张把整个教育制度建立在使儿童认识各种事实的基础上，为此必须把直观教学原则放在智育方法的首位。

在他看来，直观研究能永远消除宗教和迷信。

他反对在幼儿学校进行书本教学，强调搜集一切有关的已知事实是人类获得知识的唯一途径。

幼儿通过鲜明的形象不仅获得了有用的知识，还养成了运用自己的思维能力和判断能力的习惯，从自己所见到的事实中得出正确的结论。

这样就能培养出能辨别真伪的有理性的新一代。

欧文在他的著作中详细介绍了幼儿学校进行直观教学的具体做法，包括3个要素：明显的示意动作、实物或模型和图画教学、亲昵的交谈。

通过直观教学引起幼儿的好奇心和师生之间的热烈交谈，使教学富于乐趣。

在儿童产生问题时，才让他们了解物品的性质和用途。